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校长名片
本期校长:张锡忠

张锡忠,现任杭州市彩虹城小学校长,小学中学高级教师,浙江省“5522工程名师”培养对象,杭州市学科带头人,杭州市教坛新秀,滨江区十佳青年。先后在杭州市浦沿小学、长河小学任教。自踏入教育生涯以来,一直追求愉悦、专注、和谐、创造的教学风格。主持省级课题,所写的论文在省市获奖。

走进校长
  说到“彩虹”这个词,你会想到什么?雨过天晴、七彩梦想、奶爸周杰伦,还是吃了一口彩虹就有一大桶彩虹糖的长颈鹿?
  以上这些可能是你第一时间想到的。不过,对于滨江区伟业路上这所学校的孩子和家长来说,只要提到彩虹,最先想到的一定是自己的学校——杭州市彩虹城小学(下简称彩虹城)。在孩子眼里,学校就像一个七彩城堡,可以包容各种带有不同成长颜色的他们,在六年时光中慢慢长大。
  2014年,在杭州市长河小学当了10年校长的张锡忠来到彩虹城,与这里的近1000个孩子分享着七彩阳光。
 踏足教育27年,一直告诫自己要真诚
  1989年,张校长从师范学校毕业,十七八岁的他带着年轻的教育梦走进了杭州市浦沿小学,没想到,这一待就是15年。15年是什么概念?足够一个孩子完成高考走进大学校园,一颗小树苗长成一颗大树,一个小小的梦想根深蒂固。
  那时候,教数学出身的张校长,给50个人的班当班主任,每天放学后还要作辅导,日子也就这样充实的过了。1997年,张校长到教导处工作,2001年升任副校长。2004年,他离开浦沿小学,成为杭州市长河小学的校长,一干就是10年。
  在教育生涯的前25年,张校长反复追问一个问题:到底怎样才能把校长当好?其实,这个问题答案有很多,只要是正能量的词都能回答。不过,在张校长看来,最贴切的答案就只有两个字——真诚。
  2014年,是张校长教育生涯的新开端。这一年,他成了这所在孩子们眼中仿佛事七彩城堡的学校的“大家长”。当然,他依然坚守着心底的“答案”,并不断努力践行。
  张校长说,接触教育近30年,最让他感受深刻的就是“真诚”这两个字。“我不仅仅这么想,还必须这么做。”不论是对学生、老师,还是家长,都必须真诚。说到底,这是每个人做人做事都必须要有的态度。
  对学生真诚,其实就是公平对待每个孩子。张校长说,作为校长,他有义务让每个孩子在小学六年时间里拥有简单的安全感。“我必须关注他们,特别是一些‘特殊’孩子。”在张校长看来,彩虹城的孩子,不管他们是否足够优秀,都是好孩子。
  在彩虹城一年级,有个小男孩,跟张校长关系特别“铁”。每天,他都会到校长办公室转一圈,把校长当朋友,有好玩的事情还会和校长分享。每当看到这样的孩子,张校长都非常欣喜,耐心且饶有兴趣的听他们分享的每一件事。
  真诚是一种价值取向。做教育就是要为老师、孩子提供一个有价值的平台。张校长认为,不论搭建一个什么样的发展平台,都先要考虑是否都学生有利。他说,这么多年来,他一直期望学校发展好,把学校当家,尽量把每个孩子照顾好。
  “走进彩虹,享受七彩阳光”是彩虹城的教育理念,这正与张校长提出的“真诚对待每个学生”不谋而合。“校长不能是个旁观者,而要去参与,去体验教育过程中的每个点滴。”在张校长看来,如果校长不了解学生,教育是没法推进的。
创设“彩虹泡泡堂”课程,成就孩子多元的成长可能
  不论是怎样的课程建设,必须基于学生特点、学校本身情况和教师资源。张校长说,课程是一所学校的根,可不是一拍脑门就能定了的。他坦言,教师的特长需要在教学中得到发挥,而学生刚好可以在此过程中学习并发展自己。
  因此,从去年开始,经过彩虹城全体老师一年多的探索与整合,创设了“彩虹泡泡堂”跨学科特色课程,给予学生多元选择、多元体验,进而成就他们多元的成长可能。
  张校长介绍说,“彩虹泡泡堂”跨学科课程作为拓展性课程,是学校课程的重要组成部分,每周五下午开展。此课程从彩虹城“享受七彩阳光”的理念出发,形成了七个月主题,分别是火热红九月(历史传承)、智慧青十月(自然探索)、活力橙十一月(职业体验)、广阔蓝十二月(国际理解)、和谐绿三月(环保践行)、优雅黄四月(礼仪养成)、高贵五月(艺术熏陶)、七彩六月(自我展示)。每个月都有独特的月主题,学生们可根据主题进行活动。这也正是特色课程的不同之处。
  比如和谐绿三月,主题就是结合G20开展“G20环保我先行”活动。每个年级基于相同的主题,从不同的侧重点出发,在牛奶盒上“大做文章”。
  一年级是牛奶盒的回收,二年级是牛奶盒大变样,三年级是G20志愿者活动;到了高段,则要求较高,对牛奶盒进行调查研究,形成小报告。你以为活动开展完了就结束了?并没有。张校长说,学校会给这些孩子平台,对所有成果进行不同形式的展示。
  无论是彩虹城的校长还是老师,愿景是共同的——希望彩虹城往好的方向发展。多年来,他们也是相互成就着踏实往前走的。也正因为彼此真诚地对待,彩虹城的教师团队形成了非常良好的氛围。
  据张校长介绍,学校目前有一部分年轻老师,他们除了会教书,还有不同的特长。有的语文老师很擅长写诗,在语文课堂上,他们会很自然的把这种特长慢慢渗透到教学中,教给学生;有的美术老师擅长书法,班上不少孩子的书法也不差。其实,这些都是学校课程建设过程中最不可忽视的资源。
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  跨学科是课改中非常重要的一点,“彩虹泡泡堂”课程就是将语文、数学、科学、美术等学科进行融合,渗透到教学过程中。
张校长说,有句话非常适合教育界,“发挥老师的特长,去发展每个孩子的特长。”不难看出,两个半句最明显的区别是“发挥”与“发展”这两个动词的不同。而“彩虹泡泡堂”跨学科课程正是这句话的最好诠释。
彩虹城的年轻教师非常忙,都在忙什么?“活动组织、班级文化建设、备课……”其实,张校长非常理解,年轻教师压力大。“不过,我鼓励年轻教师去挑战不一样的教学方式,在课堂上与学生融为一体。”
为了更好的帮助年轻教师成长,张校长会经常会站在教室外的窗边,静静地听老师们上课,因为他最想看到学生和老师在课堂上的自然状态。他说,从这种状态中能获取不少信息,一方面是教师,老师是否能够根据学生特点尝试新的教学方式;另一方面是学生,学生是否喜欢老师的课堂,是否热情参与,收获知识和快乐。
教育是种生活方式,需要 “慢慢来”
  张校长27年的教育生涯,就在与孩子相处的中一天一天的过了。他仿佛是一个旅行者,在教育的路上铭记着初衷和目的地,却也不忘花时间,观察生命中出现的每个孩子。
 作为校长,培养身心健康、自信快乐的阳光少年无疑是最大的本职工作。无论是浦沿小学的15年,还是长河小学的10年,抑或今后彩虹城可能更长的时间里,张校长都会一如既往对教育之路默默坚守。就像他一直试着发现每个孩子的闪光点一样,坚持不懈。
  走在彩虹城的宽敞走廊上,你会发现一个角落有一块很大的涂鸦墙,边上则是一张小桌子和几个石凳。说到这个涂鸦墙的用意,张校长表示,孩子应该是自由的,想写就写,想画就画,不管内心有什么想法,都可以大胆表现出来。
  “其实,教育也是一种生活方式,不能急躁,也不能功利。”张校长认为,培养学生一定不能想到哪儿做到哪儿,必须要合理规划,只有这样才能循序渐进,达到教育的本质。
  小学六年,孩子最大的显性变化就是身高,而内在的隐性变化则是六年来学到的知识,收获到的成长快乐。而六年时间不短,很多东西都是一点一滴中积累起来的。
 比如在“彩虹泡泡堂”课程中,每个孩子都能在小学时光中,参与42个不同的活动内容,在此过程中,多元的成长体验也因此慢慢形成了。“彩虹城的每个孩子都是不同的,我需要为他们提供不同的学习内容和学习方式,让他们去选择,去体验,真正达到一种基于核心素养的发展可能性。”张校长说。
  除了每个孩子,张校长还关注学校、教师与家长的互动。他认为,当学校教育与家庭教育发生冲突时,最需要就是不断沟通。“不管是学校还是家庭,出发点都是为了孩子,因此,心与心的真诚沟通非常必要。”除了坐下来好好聊聊,张校长还时不时邀请心理专家为孩子和家长做心理疏导,力求家庭教育和学校教育形成合力。
  正因为这样的真心对待,不少家长对彩虹城的办学非常支持。其中能充分体现这一点的就是“家长课堂”。很多班级都有自己的妈妈教学团,她们每周都会轮流给学生上一堂自定主题的课。家长们非常热情,摆在张校长桌上的报名表就有五六十张。
  不仅如此,这些课程也深受学生的喜欢,因为家长们在不同的行业工作,所带来的课程内容也是五花八门,多种多样。在课程的学习中,学生实现了不同领域的多元体验,这正跟张校长提出来的“成就孩子多元的成长可能”相契合。
  此外,为了更好的激发学生的主观能动性,健全综合评价体系,学校还制定了“集七彩阳光卡 做彩虹小主人”的激励评价机制。乐于助人,有红色美德卡;积极参加活动,有橙色活力卡;乖乖听话,有金色的金苹果卡;努力学习,有绿色争先卡;积极锻炼身体,有青色健康;为班级做贡献,有蓝色团队卡;会画爱唱,有紫色艺术卡……
  张校长指着走廊上不同高度、不同颜色的七色阳光卡笑着说,这些阳光卡的积累,可以非常直观的看出每个孩子优秀的部分和欠缺的部分。“这不仅便于老师管理,也有助于同学之间相互学习,好处多多”。
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