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　　莎娜与教师代表互动环节

　　问：我们中国实行九年一贯制教育，让每个孩子享受均等的教育，高中就根据学生分数升入不同的学校。孩子的智力能力发展有不同的阶段的，有些孩子可能后期有突破，但是已经没有机会去享受到一些教育资源了。在美国关于这方面情况如何？

　　莎娜：这也是美国遇到的问题，关于教育资源的问题。我们学校的学生有些会从政府那里得到大量资助，但这些费用没有直接作用到学生身上。我们尝试的做法：在整个美国实现统一教育标准。看起来这个做法没有问题，但是在政治层面会有一定的争议，会阻碍我们的公平性。有些地区得不到公平的资源，不同州之间，马萨诸塞州，密西西比州，精英家庭出身的孩子和学习一般的孩子，很资源方面享受到的还是有很大不同。你的出生不应该决定你的终点，能起推动作用的就是校长、老师，我们应该努力去实现这一点，找到因地制宜的方法。这是我们州正在做的做法，我们不能等政客去做到，我们作为老师必须去关照学生，我们必须要竭尽全力团结所有老师，解决教育公平问题。

　　问：如何发现孩子的梦想？

　　莎娜：让学生说得越多，写得越多，你就能发现他们脑子里想的事情，。譬如我的那个学习焊接的学生，文学对他而言一开始他觉得没有任何意义。围绕着他自己所感兴趣的，引导他去学习，并且实现梦想。

　　在美国，班里平均规模35人，相对中国很小。如有一个班里七八十人，怎么能有效果呢？如果我站在60个学生面前，我不知道该做什么。必须要创造一个系统，把学生分组，比较好管理。

　　问：班里这么多孩子，你让每个人读的书都不一样吗？

　　莎娜：每个学期前，我会花一个星期的时间给每个孩子建文件夹，了解孩子的特点，收集信息后我再根据情况给他们分小组。这样就能尽量让每个孩子读到自己感兴趣的书。

　　问：孩子自信心的重要性越来越受到重视，在家庭和学校教育中，大家都在增加对孩子的鼓励和表扬。在这个表扬的过程中，怎么样才能帮助孩子建立真正的自信？怎么样的表扬会让孩子感觉虚假，产生自大情绪？这个度如何把握？

　　莎娜：非常好的问题。在美国有个人做了很多研究。他说实际上表扬对孩子是不好的。因为他们就获得了一种信息，自己就是聪明。应该是给反馈，而不仅是表扬。这种反馈是我们能够对学生说些具体的情况。例如，有个学生给我交了个写作，我不是简单说这个文章写得好，而是具体地说，标点符号好，句子写得美，但是语法有点问题，这就是反馈，要看他的表现，看他实际情况做些评价，具体的给反馈。指出他具体在哪些方面要改进，需要怎样做才能更好，我们下一步要做什么。

　　自信来自于达到表现的目标，比如说写一段话，每一段，每一句将会展示完美的标点符号，这就是目标。你的学生是不是达到了这个目标？并不是说他好就能给他树立信心，只能说明你是个好说话的老师，但是这并不能激发他们学习的动力。