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　　中国教育在线讯 崔宝山是一位蕴含着智慧与坚守、冲锋在教育教学改革第一线的中学一级校长。他扎根教育28载，经历“教师—主任—校长”的身份转化，数十年如一日，以改革的视角，坚持不懈地探寻教育改革发展的路径，建设着一所孩子们向往、充满阳光的学校。

　　他提出阳光教育理念 推动办学思想和体制改革

　　崔宝山从2011年起担任济南中学校长8个年头，对教育有了自己的洞察和思考，致力于教育思想的改革。2011年5月，崔宝山主持召开学校管理工作研讨会，提出“阳光教育”理念和构想。这几年，他融心于教育，融情于师生，执着于阳光教育，将这一理念具化到各项办学行为中，构建了“阳光教育”理念引领下“特色创新发展”的办学思路，形成了极具特色的学校文化。

　　他主持了山东省科研“十一五”规划课题“‘精导·互动·训练’课堂教学模式下的教学策略探究”和中国教育学会“十二五”规划课题“实施阳光教育，推动学校特色发展”课题研究，大力推行“学生活动”课程化建设、普职融合教育、积极心理健康教育和文明礼仪教育，拓展学生发展空间。同时， “阳光教育”科研项目下的的子课题、小课题涉及所有学科，成果遍地开花，推动了学校办学质量提升。

　　崔宝山校长还在全校推行全员导师制，积极对接高中招生制度改革，试点初高中直升“一体化”培养模式，编制“一体化培养课程”计划方案，实施初高中一体培训教研，促进了初高中学段融合和特色衔接，实现了中学教学从“育分”为中心到“育人”为中心的根本转变。

　　崔宝山校长还参加了第四届全国教育改革创新典型案例评选，他发表学术论文40余篇，多篇研究成果论文在国家核心期刊上发表。

　　他改革传统教学模式 提出数字化教学管理目标

　　崔宝山为破解学校发展瓶颈，深入研究中国课改的现状及发展趋势，寻求教学质量提升新的增长点，确立了“在规范中提升，在改进中突破”工作方向，提出了“精导—自主—体验” 教学策略，使满堂灌的教学模式，逐渐转变为学生在教师的精导和引领下，开展自主学习和体验学习的教学模式，变课堂老师一人“独舞”为老师和学生一起跳“集体舞”。

　　在不断实践总结基础上，崔宝山提出了“33510” 课堂教学数字目标，要求教师做到每节课有效设问不少于3个，对学生有效评价不少于3人次，提问学生不少于5人，学生自主学习时间不少于10分钟。同时他又提出了“1234”课堂教学要求，“一个中心”（“精导-自主-体验”六字策略），“二个体现”（问题引导、学生参与），“三个统一”（统一进度、统一备课、统一作业），“四个达到”（教师风貌好，学生状态佳，知识达成高，教学特色显），并以此作为听评课的依据，引导教师在课堂上少讲、精讲，留给学生更多的自主学习、思考、交流、展示、提升的机会，从而让学生体验知识的形成过程。

　　崔宝山深入研究走读制学校的优劣势，立足校情、学情，在全市首次提出开展针对全体学生的个性化、多样化、立体化的辅导活动，借助开展各学科学法指导、薄弱学科强化辅导、建立虚拟班级、全员育人导师制、网络授课、网络答疑等多种形式，引导全体教师参与此项面对全体学生的辅导活动，实现了精准帮扶，全面提升。

　　多年来，学校中高考成绩却逐年攀升。教师课堂教学学生满意度评价100%的教师占全体教师的60%左右，全体教师平均满意度均在95%以上。

　　他改革课程体系，培养学生的创新意识

　　课程改革是学校教育教学改革的基础工程。近年来，崔宝山在充分调研论证的基础上，对学校课程进行了大胆改革。学校经过几年的探索和实践，现已基本形成了由基础课程、拓展课程、德育课程、活动课程、直升课程为内容的立体化、多样化的阳光课程体系，通过对基础课程生本化实施、拓展课程多样化设置、德育课程内涵化推进、活动课程系列化开展、直升课程一体化设计，充分发挥了学校课程的育人功能，培养了学生的创新意识，为学生的全面发展提供了条件。

　　学校在开齐开足国家课程的基础上，又开设了数码摄影、风筝制作与放飞、老济南寻古、生活酿造技术、泉水文化探秘、校园绿色植物调查与研究、花卉的培植、文明礼仪、书法、电子创新制作等40余门“参与”、“体验”类校本课程，更好的实现了“让学生能在参与中体验，在关爱中成长”的阳光教育理念。学校现有阳光视点俱乐部、动漫、航模、文学社、创客社、播音主持、情景剧社、话剧社、摄影社等学生社团42个，仅2017年，学校创客社团一年来在省市级创客比赛中，获省一等奖4个，省二等奖2个，市一等奖4个，市二等奖5个。学校还投资20多万元建设了济南市首家高中摄影实训教室，向全校热爱摄影的学生开放。

　　他改革教师培养模式，搭建“5微平台”促专业发展

　　学校发展靠教师，崔宝山提倡用智慧教学，用心力研究。他重视教育科研，积极为教师营造研究氛围、搭建研究平台、促动研究成果转化，引导教师“用智慧教学，用心力研究”。他改革了教师培养模式，搭建起“5微平台”，引领教师走向自我反思、同伴互助、专业引领之路。一是微课题—借助 “微课题”研究，提升教师解决问题的能力；二是微课例—开展“微课例”研究，优化课堂教学环节；三是微课程—借助“微课程”开发，开辟教师成长新途径；四是微联合体—成立教学研究“微联合体”，引领教师开展行动研究；五是微信息—借助“微信息”平台，打造智慧校园、数字校园，建立教师快捷沟通渠道。

　　“5微平台”的搭建，在济南中学掀起学术研究之风，催生了教师“小课题”研究热情，组内研讨课、一师一优课、教师论坛、高端集体备课等学术活动百花齐放，学校成立各类教育教学研究联合体，定期举行活动，分享教师研究成果，带动学校整体教育科研水平，促进了专家型教师队伍的建设。

　　他担当社会责任，心系全市教育环境改善

　　作为市政协委员，崔宝山尽心尽责，除了忙于平时的工作外，他尽快调整角色，熟悉了政协委员工作，并结合本职工作撰写了《关于加强中小学门口及周边流动饮食摊点监管的建议》（被评为优秀提案）和《关于加强对济南未开发山体的巡查和治理的建议》等提案，提案均被政府相关部门采纳，并付诸实施。

　　崔宝山主动承担社会家庭教育责任，重视家庭教育研究，变革家长会形式，让家长“唱主角”，改“教师一言堂”为“多方众人言”，让家长从教育的“被动”走向“主动”，为孩子颁奖或代子女领奖等互动活动，让家长和孩子一起受教育。学校心理中心还面向社会和家长开设智慧父母课堂，在给学生进行心理辅导的同时，对家长进行家庭教育指导。

　　崔宝山是一位做有温度的研究性、改革型校长。他心系基础教育改革发展，为济南教育做出了贡献。他先后获山东省“富民兴鲁”劳动奖章、山东省先进个人、济南市“五一”劳动奖章等荣誉。他还兼任了山东省高中校长协会常务理事、山东省教育学会教育管理研究专业委员会副秘书长、山东师范大学历史文化与社会发展学院硕士研究生导师等社会职务。（通讯员/郑佐文）