章建祥，中学高级教师，硕士研究生，现任杭州千岛湖建兰中学校长兼书记。曾任杭州十中团委书记、政教主任，杭清河中学副校长兼副书记，杭六中副校长，杭铁路中学校长，杭清泰实验校长。获浙江首届中学社会“十佳教学管理标兵”，长三角中小学名校长高级研究班实践基地导师，浙江外国语学校教育联盟副理事长，杭州市优秀教育工作者、杭州市教坛新秀、杭州市社会教研大组组长等荣誉。
提起位于淳安境内的千岛湖，你一定会说山清水秀好地方；提起“建兰”这个教育品牌，你一定会竖起大拇指，赞不绝口。就在距离杭州160多公里的淳安，诞生了一所年轻的民办初中——背倚青山、环抱湖水的杭州千岛湖建兰中学（下简称“千岛湖建兰”）。
2013年11月，首任校长章建祥被委以重任，到淳安千岛湖边的一块空地上，筹建“淳安第一所民办初中”。从教29年，章建祥的教育履历可谓丰富。自1989年进入杭十中起，他经历了高中、初中、小学等多所学校，这些经历使他的教育管理经验越来越丰厚。这为筹建一所新校积蓄了力量。
“整个校园山水相伴，教育环境十分优美。正所谓‘一方水土养一方人’，千岛湖建兰培养出来的学生兼具山一般的坚毅和水一般的灵动。”章建祥说。学校秉承建兰“轻负高质，促进学生可持续发展”这一办学理念，致力于培育阳光开放、大气包容，具有国际视野的公民学者领袖。办学四年来，学校取得了非常丰硕的成果。
那么，这样一所年轻学校与这位有着丰富教育管理经验的校长之间，发生了哪些化学反应？在章建祥手中，千岛湖建兰“出落”成了什么样子？带你一起去看看。
2013年11月，首任校长章建祥被委以重任，到淳安千岛湖边的一块空地上，筹建“淳安第一所民办初中”。从教29年，章建祥的教育履历可谓丰富。自1989年进入杭十中起，他经历了高中、初中、小学等多所学校，这些经历使他的教育管理经验越来越丰厚。这为筹建一所新校积蓄了力量。
“整个校园山水相伴，教育环境十分优美。正所谓‘一方水土养一方人’，千岛湖建兰培养出来的学生兼具山一般的坚毅和水一般的灵动。”章建祥说。学校秉承建兰“轻负高质，促进学生可持续发展”这一办学理念，致力于培育阳光开放、大气包容，具有国际视野的公民学者领袖。办学四年来，学校取得了非常丰硕的成果。
那么，这样一所年轻学校与这位有着丰富教育管理经验的校长之间，发生了哪些化学反应？在章建祥手中，千岛湖建兰“出落”成了什么样子？带你一起去看看。
千岛湖建兰坐落于国家5A级景区杭州千岛湖畔，是由杭州建兰教育集团自主创办的一所高度现代化、适度国际化、具有浓厚纯正建兰文化特质的个性化学校。学校与杭州建兰的培养目标、课程设置、教学策略、测评手段等保持一致，两校区教学同步，资源共享。
虽说一诞生就身负建兰这个教育品牌的“光环”，但自创建以来，确实也并非一帆风顺。2013年11月，章建祥着手筹建千岛湖建兰；2014年开始招生，招生十分顺利。8月31日学生报到当天，章建祥成就感十足，“原来无校园、无教师、无学生的‘三无’学校，一下子全都有了。”但随着教学工作的开展，一个不小的问题逐渐暴露出来——千岛湖建兰“水土不服”。
“当时，我们办学最大的困难是学校的办学理念得不到认可，不被当地所接受。”作为淳安当地第一所民办中学的校长，章建祥不仅肩负着学校首任校长的职责，更肩负着融合两地教育理念、将杭州主城区优质教育资源向县区扩展的重任。原本循着“轻负高质，促进学生可持续发展”的办学理念，除了日常课程外，学校设置了丰富的拓展性活动课程，下午四点之后学生便可以自由活动，晚自修老师也不进教室……
显然，这样的“与众不同”与淳安当地的应试教育状态格格不入，不少家长纷纷提出质疑，“晚自修怎么能不上课呢？”对此，学校进行了相应调整，抽出一节自修课为学生巩固知识、解答疑问，但原则上仍不允许上新课。“我们在这里办学，必须坚守自己的教育理想和信念，考试成绩我们关注，但不是全部。”章建祥说。
2015年，对于章建祥和千岛湖建兰都是重要的一年。这一年，用地面积120亩，建筑面积5.2万平方米的全新校园正式落成启用，学校翻开了崭新篇章。这个被誉为“国内最美丽学校”的校园由章建祥一手打造，凝聚了他“以学生为核心 打造温馨家园”的教育理念。整个校园从外面看，一股浓浓的徽派建筑风，从里面看，却是一股自由的欧美工业风，里外对比十分鲜明。
原定第二年春季搬迁到新学校的，政府决定9月份搬迁，随后家长们又对新校园的工程进度和环境质量提出十分尖锐的质疑，“光环境检测报告就公布了5版。”章建祥说，为了解决此事，他里外奔走，一边安抚家长的情绪，一边与相关部门对话。最终的处理结果是，学校9月13日搬迁，学生在学校上课和晚自修；针对住宿问题，千岛湖镇上的学生由学校安排车辆早晚接送，其余学生分男女生分别借宿在附近的两所学校。这样的安排持续了近一个学期，学校的安全压力与责任非常大。不仅如此，搬迁带来了更痛苦的结果，那就是优质生源转学了近1/4。
搬进校园后，教师们整日忙于打扫卫生、接送学生，难以顾及好教学和生活。新招聘的11名老师本来对千岛湖建兰满怀希望，最后竟“集体”出走，这无疑是给患难中的学校又撒了把盐。回忆这段往事，章建祥只有一个感受，那就是“不堪回首”。可见，筹建一所新学校，是多么的不容易。
道路是曲折的，但前途是光明的，未来终究属于坚守者。近几年来，千岛湖建兰如上了发条一般，迅速发展壮大，不断向社会和家长交出漂亮的成绩单。2017年，第一届学生首次参加中考，56人通过自主招生被淳安中学录取，上线率达60.2%，全县前10名千岛湖建兰占据8席；在中考中，淳安中学的上线率高达61%，有近72%的学生被杭州各省一级重点中学录取。2018年，28名学生保送淳安中学，中考上线率达56.83%，稳居全县第一。
说到所取得的累累硕果，最欣慰的当属章建祥，这是对他的坚持最大的褒奖。“青山的坚实有力和湖水的温柔大气，成就了如今的千岛湖建兰，也培育了一批优秀学子。”章建祥感慨地说，轻负高质永远都不是一句空话，只有课业负担轻下来了，学生的各方面能力才会有质的飞跃。
虽说一诞生就身负建兰这个教育品牌的“光环”，但自创建以来，确实也并非一帆风顺。2013年11月，章建祥着手筹建千岛湖建兰；2014年开始招生，招生十分顺利。8月31日学生报到当天，章建祥成就感十足，“原来无校园、无教师、无学生的‘三无’学校，一下子全都有了。”但随着教学工作的开展，一个不小的问题逐渐暴露出来——千岛湖建兰“水土不服”。
“当时，我们办学最大的困难是学校的办学理念得不到认可，不被当地所接受。”作为淳安当地第一所民办中学的校长，章建祥不仅肩负着学校首任校长的职责，更肩负着融合两地教育理念、将杭州主城区优质教育资源向县区扩展的重任。原本循着“轻负高质，促进学生可持续发展”的办学理念，除了日常课程外，学校设置了丰富的拓展性活动课程，下午四点之后学生便可以自由活动，晚自修老师也不进教室……
显然，这样的“与众不同”与淳安当地的应试教育状态格格不入，不少家长纷纷提出质疑，“晚自修怎么能不上课呢？”对此，学校进行了相应调整，抽出一节自修课为学生巩固知识、解答疑问，但原则上仍不允许上新课。“我们在这里办学，必须坚守自己的教育理想和信念，考试成绩我们关注，但不是全部。”章建祥说。
2015年，对于章建祥和千岛湖建兰都是重要的一年。这一年，用地面积120亩，建筑面积5.2万平方米的全新校园正式落成启用，学校翻开了崭新篇章。这个被誉为“国内最美丽学校”的校园由章建祥一手打造，凝聚了他“以学生为核心 打造温馨家园”的教育理念。整个校园从外面看，一股浓浓的徽派建筑风，从里面看，却是一股自由的欧美工业风，里外对比十分鲜明。
原定第二年春季搬迁到新学校的，政府决定9月份搬迁，随后家长们又对新校园的工程进度和环境质量提出十分尖锐的质疑，“光环境检测报告就公布了5版。”章建祥说，为了解决此事，他里外奔走，一边安抚家长的情绪，一边与相关部门对话。最终的处理结果是，学校9月13日搬迁，学生在学校上课和晚自修；针对住宿问题，千岛湖镇上的学生由学校安排车辆早晚接送，其余学生分男女生分别借宿在附近的两所学校。这样的安排持续了近一个学期，学校的安全压力与责任非常大。不仅如此，搬迁带来了更痛苦的结果，那就是优质生源转学了近1/4。
搬进校园后，教师们整日忙于打扫卫生、接送学生，难以顾及好教学和生活。新招聘的11名老师本来对千岛湖建兰满怀希望，最后竟“集体”出走，这无疑是给患难中的学校又撒了把盐。回忆这段往事，章建祥只有一个感受，那就是“不堪回首”。可见，筹建一所新学校，是多么的不容易。
道路是曲折的，但前途是光明的，未来终究属于坚守者。近几年来，千岛湖建兰如上了发条一般，迅速发展壮大，不断向社会和家长交出漂亮的成绩单。2017年，第一届学生首次参加中考，56人通过自主招生被淳安中学录取，上线率达60.2%，全县前10名千岛湖建兰占据8席；在中考中，淳安中学的上线率高达61%，有近72%的学生被杭州各省一级重点中学录取。2018年，28名学生保送淳安中学，中考上线率达56.83%，稳居全县第一。
说到所取得的累累硕果，最欣慰的当属章建祥，这是对他的坚持最大的褒奖。“青山的坚实有力和湖水的温柔大气，成就了如今的千岛湖建兰，也培育了一批优秀学子。”章建祥感慨地说，轻负高质永远都不是一句空话，只有课业负担轻下来了，学生的各方面能力才会有质的飞跃。
初见千岛湖建兰的新校园，一种大气开放的感觉油然而生。这所孕育在青山绿水之间的学校，没有传统意义上的校门，距离感被大大压缩。跟随着章建祥的脚步，我们将千岛湖建兰整个校园逛了一遍，接待大厅、图书馆、普通教室、科学教室、社团教室、音乐教师、学生休息区、体育场馆、学生剧院、食堂、学生寝室……这些和学生学习与生活息息相关的功能区块都被整合到了一起，衔接自然。
仔细回味之后发现，其实偌大的校园，体现的是一个“家”的概念。这正是章建祥一直坚持的，把一个校园打造成一个家园。“师生在校园的每个角落都能感受到家的温馨。接待大厅相当于客厅，图书馆相当于书房，学生寝室相当于卧室，食堂相当于餐厅，其他各个教室相当于家里开辟出来的专用空间。”章建祥说，为了让学生更多地体验到家的温暖，在前期设计中，就将整个校园朝南的方向都留给了学生，无论是宿舍还是学生休息区，都能看到暖暖的阳光。
为了更好地开展家校交流，学校专门设计了正门入口的接待大厅和阅览等候区，便于家长等候和与孩子交流。别看这个设计很平常，其实背后暗藏章建祥的办学苦心，“这样能够最大程度地降低外界对学生和老师的干扰，营造一个良好的学习环境。”
说到对学习环境的营造，不得不提千岛湖建兰别具特色的“211”教室模式。每两个90平米的标准教室，都会配一个小型辅导教室和一个能够容纳十几名学生的小教室。这样设计的原因是什么？章建祥解释说，“两个小教室分别是给学有余力和课业基础较差的学生，当老师给学生做单独提升或辅导时，就可以在这两个小教室里进行，这不仅不会影响大多数学生安静学习的氛围，还能让这一波学生更专注。”章建祥说，“211”教室模式的设计，体现了学校的差异化教学，为有特长、有特殊需求的学生提供了独立、安静的学习环境。
在章建祥看来，学校的出发点、落脚点和归属点都该是学生。他经常说，“我喜欢和学生待在一起，感受他们青春的样子。”于是，他每天都会在学校走两圈，看看这、瞧瞧那，有时候还会仔细观察一下学生上课的样子。“我是在观察学生上课的专注度。”
当地不少家长认为，学生就要把时间都用在读书上。章建祥却不这么认为，他始终强调要减轻学生的课余负担，劳逸结合，提高效率。就拿最核心的课程建设来说，千岛湖建兰就花了不少心思。学校的课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，其中拓展性课程特色尤为突出，充分体现了“阳光、开放、大气、包容”的特点。
在国家基础课程校本化的基础上，学校以公民、学者、领袖为培养目标开设了丰富的学科拓展性课程，设有典礼文化课程、人生规划课程、学生素养课程、社团文化课程、综合实践课程、视界融合课程、TED课程、国际典范课程、生活文化课程、班级文化课程，更有“名家大师进建兰”“社会精英进建兰”等课程，深受学生喜爱。“近几年，很多家长都是冲着丰富的课程而选择千岛湖建兰的。”章建祥自豪地说。
作为学生素养课的内容之一，“建兰美少年”颁奖典礼备受师生关注，因为这是为了表彰在各个领域有突出成绩的建兰学子。走星光大道、盛装颁奖……典礼堪比奥斯卡颁奖礼，盛大而隆重，同时又传递着多元价值和幸福教育理念。章建祥表示，学校并不一味注重学生的学习成绩，而更注重学生内在品德与修养以及综合素质。“正是这些活动，使我们的学生拥有了大气开放的精神风貌和特质，人群中一眼就能认出来。”
仔细回味之后发现，其实偌大的校园，体现的是一个“家”的概念。这正是章建祥一直坚持的，把一个校园打造成一个家园。“师生在校园的每个角落都能感受到家的温馨。接待大厅相当于客厅，图书馆相当于书房，学生寝室相当于卧室，食堂相当于餐厅，其他各个教室相当于家里开辟出来的专用空间。”章建祥说，为了让学生更多地体验到家的温暖，在前期设计中，就将整个校园朝南的方向都留给了学生，无论是宿舍还是学生休息区，都能看到暖暖的阳光。
为了更好地开展家校交流，学校专门设计了正门入口的接待大厅和阅览等候区，便于家长等候和与孩子交流。别看这个设计很平常，其实背后暗藏章建祥的办学苦心，“这样能够最大程度地降低外界对学生和老师的干扰，营造一个良好的学习环境。”
说到对学习环境的营造，不得不提千岛湖建兰别具特色的“211”教室模式。每两个90平米的标准教室，都会配一个小型辅导教室和一个能够容纳十几名学生的小教室。这样设计的原因是什么？章建祥解释说，“两个小教室分别是给学有余力和课业基础较差的学生，当老师给学生做单独提升或辅导时，就可以在这两个小教室里进行，这不仅不会影响大多数学生安静学习的氛围，还能让这一波学生更专注。”章建祥说，“211”教室模式的设计，体现了学校的差异化教学，为有特长、有特殊需求的学生提供了独立、安静的学习环境。
在章建祥看来，学校的出发点、落脚点和归属点都该是学生。他经常说，“我喜欢和学生待在一起，感受他们青春的样子。”于是，他每天都会在学校走两圈，看看这、瞧瞧那，有时候还会仔细观察一下学生上课的样子。“我是在观察学生上课的专注度。”
当地不少家长认为，学生就要把时间都用在读书上。章建祥却不这么认为，他始终强调要减轻学生的课余负担，劳逸结合，提高效率。就拿最核心的课程建设来说，千岛湖建兰就花了不少心思。学校的课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，其中拓展性课程特色尤为突出，充分体现了“阳光、开放、大气、包容”的特点。
在国家基础课程校本化的基础上，学校以公民、学者、领袖为培养目标开设了丰富的学科拓展性课程，设有典礼文化课程、人生规划课程、学生素养课程、社团文化课程、综合实践课程、视界融合课程、TED课程、国际典范课程、生活文化课程、班级文化课程，更有“名家大师进建兰”“社会精英进建兰”等课程，深受学生喜爱。“近几年，很多家长都是冲着丰富的课程而选择千岛湖建兰的。”章建祥自豪地说。
作为学生素养课的内容之一，“建兰美少年”颁奖典礼备受师生关注，因为这是为了表彰在各个领域有突出成绩的建兰学子。走星光大道、盛装颁奖……典礼堪比奥斯卡颁奖礼，盛大而隆重，同时又传递着多元价值和幸福教育理念。章建祥表示，学校并不一味注重学生的学习成绩，而更注重学生内在品德与修养以及综合素质。“正是这些活动，使我们的学生拥有了大气开放的精神风貌和特质，人群中一眼就能认出来。”
章建祥每天坚持逛校园的目的还有一个，那就是增加与所有老师的碰面几率。“校园太大了，如果我每天都坐在办公室里，几乎很少能跟老师碰到。”他笑着说，因此，他要主动“制造”一些与老师们遇见的机会。
目前，千岛湖建兰现有69名教师，平均年龄33岁左右，这对一所学校和学生的发展无疑是大有裨益的。在这支“爱学生、善学习、懂教育、会研究、有活力”的师资队伍中，硕士学历17人，985、211工程院校毕业生12人，另有市教坛新秀、县级名师、学科带头人等30余人。教学成果包括省级立项课题，杭州市优质课一等奖，区县优质课一等奖，微课大赛一等奖等各级各类比赛所获荣誉近百项。
今年，淳安县教育局和上城区教育局各派了5名和3名重点学科骨干教师来校任教，教师结构更趋合理，师资力量更为雄厚。“我们的教师综合素质都是很好的，我的工作就是把教师队伍和管理干部队伍培养好，以便更好地服务学生。”章建祥说，校长的理念和思想都是通过老师和课堂落实到学生身上的，因此学校不断花大力气培养优秀教师是明智之举。
首先，依托杭州建兰这一强大后援团，两个学校共同组织教研活动，快速促进千岛湖建兰青年教师的专业成长。同时，不断地“走出去”拓展了老师们的视野。章建祥说，老师专业能力提升主要靠“校本培训”，学校的教师培训会特别多，专家指导会、校本研修会、教学（德育）研讨会、个案分析会、智慧众享会、行政例会、年级组会等。用他的话说，这是“以会代训”，通过大大小小的会来实现更好的教师培养效果。
他举例说，比如各个年级备课组会议，备课组长负责组织组员一起就一个主题内容进行讨论，说说各自的看法，比如“如何选择作业”，组员们智慧众筹，不需要执着结论，讨论中自然会有收获。自去年开始，千岛湖建兰就开始研究“教什么”这个问题，这要求老师们明确课程标准、吃透课标、研究试卷，掌握核心知识点，也对老师的专业能力提出了不小的挑战。“我一直希望能够实现精准教学，把轻负高质落到实处，为学生的个性化发展腾出更多时间。”章建祥说。
此外，依靠校本化教师培训，为教师的成长提供保障。学校先后建立了名师工作站机制、骨干教师培养机制和青年教师成长机制，为不同阶段的教师提供不同的培养方式。据章建祥介绍，学校专门为研究教师培养而设置了“青兰书院”，针对不同阶段的教师制定不同的培养机制。为进一步提升青年教师的课堂教学水平和营造研究课堂、钻研业务、注重自身内涵发展的氛围，学校教学部还定期组织“青兰杯”青年教师比武活动，各学科教师通过相互切磋和专家点评，极大地锻炼和提升了教学能力和专业素养。
除了注重老师的专业能力培养，章建祥还十分关注老师的生活状况。他坚持每个月都为不同的老师过生日，让老师们在繁忙的工作之余，能和校领导坐在一起开开心心地吃吃饭、聊聊天，让他们在轻松的氛围下，感受到来自学校的关怀。
经过4年的发展，千岛湖建兰已经形成了非常成熟的梯队式教师队伍，“老师们的专业成长得到了关注，他们看到了自己的价值、找到了成就感，教师队伍也就稳定了。”章建祥说，他越发明显地感觉到，在老师们的共同努力下，学校的办学氛围越来越好了，学生的发展也越来越棒了。
目前，千岛湖建兰现有69名教师，平均年龄33岁左右，这对一所学校和学生的发展无疑是大有裨益的。在这支“爱学生、善学习、懂教育、会研究、有活力”的师资队伍中，硕士学历17人，985、211工程院校毕业生12人，另有市教坛新秀、县级名师、学科带头人等30余人。教学成果包括省级立项课题，杭州市优质课一等奖，区县优质课一等奖，微课大赛一等奖等各级各类比赛所获荣誉近百项。
今年，淳安县教育局和上城区教育局各派了5名和3名重点学科骨干教师来校任教，教师结构更趋合理，师资力量更为雄厚。“我们的教师综合素质都是很好的，我的工作就是把教师队伍和管理干部队伍培养好，以便更好地服务学生。”章建祥说，校长的理念和思想都是通过老师和课堂落实到学生身上的，因此学校不断花大力气培养优秀教师是明智之举。
首先，依托杭州建兰这一强大后援团，两个学校共同组织教研活动，快速促进千岛湖建兰青年教师的专业成长。同时，不断地“走出去”拓展了老师们的视野。章建祥说，老师专业能力提升主要靠“校本培训”，学校的教师培训会特别多，专家指导会、校本研修会、教学（德育）研讨会、个案分析会、智慧众享会、行政例会、年级组会等。用他的话说，这是“以会代训”，通过大大小小的会来实现更好的教师培养效果。
他举例说，比如各个年级备课组会议，备课组长负责组织组员一起就一个主题内容进行讨论，说说各自的看法，比如“如何选择作业”，组员们智慧众筹，不需要执着结论，讨论中自然会有收获。自去年开始，千岛湖建兰就开始研究“教什么”这个问题，这要求老师们明确课程标准、吃透课标、研究试卷，掌握核心知识点，也对老师的专业能力提出了不小的挑战。“我一直希望能够实现精准教学，把轻负高质落到实处，为学生的个性化发展腾出更多时间。”章建祥说。
此外，依靠校本化教师培训，为教师的成长提供保障。学校先后建立了名师工作站机制、骨干教师培养机制和青年教师成长机制，为不同阶段的教师提供不同的培养方式。据章建祥介绍，学校专门为研究教师培养而设置了“青兰书院”，针对不同阶段的教师制定不同的培养机制。为进一步提升青年教师的课堂教学水平和营造研究课堂、钻研业务、注重自身内涵发展的氛围，学校教学部还定期组织“青兰杯”青年教师比武活动，各学科教师通过相互切磋和专家点评，极大地锻炼和提升了教学能力和专业素养。
除了注重老师的专业能力培养，章建祥还十分关注老师的生活状况。他坚持每个月都为不同的老师过生日，让老师们在繁忙的工作之余，能和校领导坐在一起开开心心地吃吃饭、聊聊天，让他们在轻松的氛围下，感受到来自学校的关怀。
经过4年的发展，千岛湖建兰已经形成了非常成熟的梯队式教师队伍，“老师们的专业成长得到了关注，他们看到了自己的价值、找到了成就感，教师队伍也就稳定了。”章建祥说，他越发明显地感觉到，在老师们的共同努力下，学校的办学氛围越来越好了，学生的发展也越来越棒了。
