我认为《方案》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的十九大精神，按照习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的要求，提出了一系列新目标、新论断、新要求，是办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图。在未来5—10年，将引领职业院校发展实现“三个转变”，即要从注重数量向注重质量的方向转变，从政府主办为主向政府统筹、社会多元办学的格局转变，从参照普通教育的模式向产教融合、办学特色更加鲜明的类型教育方向转变。

至于学校未来发展，将以贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》为核心，按照“一个强化、四个打造、五个提升”的要求，将以“气象擎旗，绿色铸魂”为宗旨，进一步加强党委对教育教学工作的全面领导，持续深化学校治理结构改革，完善产教融合校企“双元”育人机制，狠抓教师、教材 、教法改革，提升信息技术应用水平，提高技术技能创新、社会服务和国际化办学能力，着力打造应用气象、金属精密成型两个“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”的高水平专业群，着力打造“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”中国特色高水平高职学校，为加快建设经济发展、山川秀美、民族团结、社会和谐的幸福美好新甘肃提供优质人才资源，为建设教育强国、人才强国作出积极贡献。

在产教融合方面，学校将继续坚持面向区域、共建共享、服务发展的原则，采取省部共建、政校共建、主动承建等方式，未来将着力打造彰显学校特色的“三学院一基地一平台”省级以上产教融合共同体，即打造中国气象局干部培训学院甘肃分院、甘肃应急管理学院、兰州新区装备制造产业学院等“三个产教融合学院”;推进甘肃省军事专业人才培养军民融合协同创新中心建设，创建“一个军民融合发展战略服务基地”;强化甘肃省中小微企业人才精准服务平台建设，打造“一个中小微企业精准服务平台”，形成可推广、可移植、可借鉴的经验，全面促进产教深度融合、校企紧密合作。

在产教融合人才培养上，学校将以弹性学制为前提、以课证融合为手段、以模块教学为途径、以学分银行为桥梁、以转换机制为核心，全面推进1+X证书制度改革，实践以“学分银行、企业与学校和学生签订的协议”为纽带，以“双主体、双导师、双身份”为基础，以“招生招工一体化、育训结合分段实施、师资队伍共培共享、教学质量齐抓共管、学习成果互通互认”为保障的“235”现代学徒制人才培养模式，到2022年现代学徒制人才培养招生规模接近80%。

近五年资环学院毕业生平均就业率一直保持在98%以上，名列甘肃省高职院校第一，就业质量逐年上升。

职业教育是让“无业者有业”“有业者乐业”，提高学生的就业质量就成为了衡量职业学校办学质量的生命线。我校在打造学生道德力、学习力、创造力、就业力等核心竞争力，提高学生就业质量方面走出了自己的独特之路。首先是课内职业道德教育与课外“和谐校园，你我同行”主题活动结合，持续打造学生道德力，是基础;其次是全面推行“教学做”体验式教学法，让学生真正成为了课堂的主人，不断提升学生学习力，是核心;第三是注重以工作过程为导向，以项目任务为载体开展模块化教学，针对问题的解决，稳步提高学生创造力，是关键;第四是着力加强就业创业教育，帮助学生转变观念，树立正确的择业观、人生观、价值观，着力增强学生就业力，是辅助。这四个方相互影响，相互作用，相辅相成，缺一不可。

我院70%的毕业生在西北就业，服务于基层一线，25%的毕业生长三角、珠三角一带就业，5%在其他地方就业。

学校已经连续9年委托第三方开展了毕业生就业质量跟踪调查，每年针对毕业生就业率、月平均收入、就业现状满意度、对母校满意度、用人单位对毕业生的满意度等方面调查分析。2019届毕业生第三方调研数据显示，就业率达到了99.01%，较去年提高了0.13个百分点;月均收入达到4729元，较去年增长了102元;就业现状满意度达到91.42%，较去年提升了6%，专业相关度较去年提高了9%，离职率较去年降低了3%，用人单位对本校毕业生的总体满意度为97%。

甘肃地处丝绸之路的黄金地段，也是北方重要的生态安全屏障，因此，省委省政府提出要培育发展清洁生产、节能环保、清洁能源、先进制造、文化旅游、通道物流、循环农业、中医中药、数据信息、军民融合十大生态产业，走好生产发展、生活富裕、生态良好的绿色发展崛起之路。作为“双高计划”建设学校，将以“气象擎旗，绿色铸魂”为宗旨，着力打造应用气象、金属精密成型2个高水平专业群，服务甘肃清洁生产、先进制造、文化旅游和军民融合等生态产业的发展，为建设幸福美好新甘肃、开创富民兴陇新局面提供坚强人才和智力支撑，并与有色金属行业“走出去”企业携手，打造西部服务“一带一路”建设的桥头堡。

我认为，作为职业院校，应该围绕国家战略发展需求，紧扣区域支柱产业、战略性新兴产业和重大民生领域布局，有所为、有所不为，走差异化发展之路。多年来，我校按照“错位设置、非均衡建设、星级管理、专业群发展”的专业建设策略，紧密对接产业人才需求，构建了人无我有、人有我优的专业布局，构建了应用气象、金属精密成型、应急救援、装备制造、资源开发、环境工程、信息技术、民族工艺等独具特色的专业群体，逐渐成为了服务国家战略、区域经济社会发展的高素质技术技能人才供给基地。

在国家实施创新驱动发展战略的背景下，作为“双高计划”学校，我认为要充分发挥学校创新的源头性作用，关键是要与地方政府、行业企业共建产教融合基地、技术技能创新平台及研究开发体系，推进产教研由松散式合作转向一体化、实体化，由契约式合作走向利益共同体，并通过更有成效的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作，为创新型国家建设提供强有力的支撑。

我认为工匠精神的内涵主要有三个方面：一是敬业，就是对所从事的职业有敬畏之心，视职业为自己的生命。二是精业，就是精通自己所从事的职业，技艺精湛。三是奉献，就是对所从事的职业有担当精神，不急功近利。

历史上我们虽然有“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等脍炙人口的“工匠”式传奇，而如今却常常被“差不多”文化所取代，我认为重振“工匠精神”离不开职业教育。多年来，我校坚持转变办学理念，修正人才培养方案，深化课程改革，不断将职业素养教育纳入教学内容，注重技能传授、文化教育与职业素养培育多管齐下，逐步让“工匠精神”在教育教学中扎了根、开了花、结了果。当然，企业也必须转变观念，要致力于打造百年老店、民族品牌、国际名牌，并积极营造培育“工匠精神”的良好环境，主动承担教育人的重任，才能产出更有定力和魅力的“大国工匠”。