张大良：大家都知道，习近平总书记在党的十九大报告中提出建设教育强国这样一个宏观的目标，为我们国家新时代的教育事业明确了发展方向。高等教育是人才第一资源，科技第一生产力，创新第一驱动力、文化第一软实力的重要结合点，承担着四大服务使命：要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。这四个重大使命，对于整个高教领域来讲，就是我们的中心工作。

高教学会是高等教育领域重要的全国性团体，高教学会办会宗旨是学术立会，服务兴会，创新强会，规范办会。高教学会的核心任务也是在四个方面：服务高等教育改革开放、服务政府部门的宏观决策、服务高等学校的办学实践、服务高等教育的理论探索。

下一步高教学会的建设目标，就是要把高教学会建设成为中国特色、国际影响的现代学术社团。高博会，是高教学会提出的“两会一刊”三大品牌之一，27年来高博会在国家高等教育由大到强的发展进程中，发挥了重要的作用。未来我们将一如既往地，更好地发挥高教学会学术资源和智库的作用，更好地发挥“高博会”的综合平台优势和交流互建的作用，牢牢地把握高等教育改革发展的全局性、战略性、前瞻性的问题，来开展理论研究和试点研究，做好资政服务和成果推广，努力成为政府、高校、企业之间的协同创新和共谋发展的重要的桥梁。

尤其是我们要在建设一流本科教育，促进高等教育教学改革，加强教师队伍建设，扩大国际交流、深化产教融合校企合作，加快双一流建设，增强高校服务国家发展战略和经济社会发展的能力等等方面建言献策，对推进高等教育强国建设，实现高等教育内涵式发展做出新的贡献。

吴爱华：新工科建设是在目前整个科技革命和产业变革形势下，中国高等教育界主动作为的一项举措。当前新一轮科技革命、产业变革奔腾而至，日新月异，迫切需要高等教育做出主动应对；国家经济的发展，特别是新经济产业的发展，迫切需要高等教育进行创新，主动应对未来战略竞争的需要。另外从高等教育自身发展阶段来说，我们很快就会从大众化进入普及化的阶段，需要高等教育进行改变，而新工科的建设是高等教育改变的重要领域。从2017年开始实施，提出新工科的概念，设置新工科研究和实践项目，到现在各个学校普遍进行相关的实践活动已经有两年多的时间了。从目前阶段来考虑，我们希望从五个方面来推动：

第一，理念认识再深化。需要从现有的学科专业分割状态变为学科教育交叉融合培养人才。新一代产业领域很多都是交叉的，需要多个学科来做支撑，像机器人产业，将来还有医学机器人、家庭机器人。高校人才培养、学科到底怎么设置以及如何适应产业发展以及产业变革的需要，最近在工程教育界讨论比较多。未来经济是创新经济，我们不是为了现在的产业培养人才，而是要培养学生将来创造新的产业，推动国家创新经济的发展，这都需要我们对工程教育进行改革。

第二，专业内涵再深化。很多高校已经开设了大数据、物联网、人工智能等相关专业，现在关键是怎样提高专业的内涵质量？是不是有明确的社会需求？另外，基本的人、财、物是不是可以得到保障？是不是符合学校办学思路以及办学方向？教育部实施了“新工科十百万计划”，加快构建10个新兴领域专业课程体系，建设100门新课程，培训1万名新工科专业教师。这些课程体系和新课程开发出来之后，新开设的专业可以尽快提升质量，提升内涵。

第三，项目探索再深化。教育部去年设立了612个新工科研究与实践项目，分为30个项目群，希望高校按照项目群的方式深入地进行交流，在实践当中产生创造性的经验，推广分享更多好的经验。去年底和今年初教育部已经组织了不同类型新工科项目的总结交流，总体来说有一定比例的新工科研究项目还是做得不错，还有一些需要再努力、再深化，真正体现新工科、新产业发展的要求，特别是新兴产业对于人才的迫切需要，需要反应到项目的改革过程中。

第四，产教融合再深化。新工科的建设，工程教育的培养，主要满足产业领域的需求，需要高校和企业协同推进。从这几年的情况来看，新工科不仅仅得到了高校积极响应，也得到了产业界普遍的积极响应，企业愿意提供资金、提供技术、开放平台跟高校一起推进新工科建设。在这方面教育部已经搭建产学合作协同育人平台，去年一年全国有近500家企业提供了一万七千多个项目，企业提供的软硬件设备支持和经费支持达77个亿。这个工作还需要再扩展，整个产业界对人工智能、大数据等这些领域人才的需求是非常迫切的。

第五，大学教学组织创新再深化。新工科的建设不仅仅是课程体系、专业的变革，从高等教育发展史可以看出，每一轮产业革命都会对高等教育组织模式产生革命性影响，这一轮科技革命、产业变革有可能对大学教学组织带来深刻的变革。在教学组织层面高校要积极设计，特别是研究型大学要设置未来技术学院，未来有可能产生技术突破的方向，产生新兴产业的方向；应用型高校更多设置产业学院，和产业结合进行人才的培养，建立新的教学组织。

这五个方面持续的深化，一定会推动我们高等教育内涵的再提升、质量的再提升，真正满足产业的需要。

从目前的工作部署来说，在项目研究、专业设置的基础上，今年根据各个学校的进展情况，教育部还会推出一批新工科的模式，能够引领示范全国高校的改革。如天津大学在四月份已经正式发布了新工科建设的“天大方案”，就是要建设开放和跨界融合的多学科交叉的工程教育体系，更加强调学以致用，强调学生的创造和创业，强调毕业生支撑新兴产业，为创造新产业而努力。

吴爱华：这次“高博会”有很多企业参与其中，也有高校同台交流。产学合作、产教融合是国务院确定的高等教育改革方向，教育部2014年开始实施产学合作协同育人项目，组织企业支持高校开展人才培养，以技术和产业发展的最新需求来推动高校改革教学体系和教学内容。教学体系要反应产业的需求，教学内容要反应技术发展的新进展。

产学合作协同育人项目主要分为六个类型，包括新工科建设项目、教学内容和课程体系改革项目、师资培训项目、实践条件和校外实践基地建设项目、创新创业教育改革项目和创新创业联合基金项目。

平常高校反映较多的是，学生实践与企业对接很困难，因此教育部搭建这样一个平台，把愿意支持高校人才培养的企业都汇集起来，由高校进行对接，提高对接效率。对企业来说，高校和企业共建共享，取得了良好效果。

产学合作协同育人项目每年立项两批，今年上半年第一批已经有798家企业向教育部提交了合作申请，支持约2.7万个项目，提供经费和软硬件设备达到60个亿。照这样判断，今年一百个亿不是问题。所以产学合作协同育人项目，一方面我们希望更多的企业参与进来，把产业的发展、企业的需求对于人才的需求，对于大学教育改革的需求能够尽快提出来；另外我们也希望更多的高校、高校老师们主动对接这些企业的项目，使人才培养和产业需求紧密对接，真正培养出产业急需的各方面人才。

陆国栋：从一个角度来说，教师教学目前存在的现状是重科研轻教学，重教书轻育人，重智育轻德育。我们希望通过教师教学发展指数，有助于扭转这样的局面。从科研教学的情况来看，我们采集的是教学数据，从教书育人情况来看，特别采集育人数据，包括大学生创新创业计划、校企协同合作育人等，同时加入了荣誉称号、师德标兵、劳动模范等，这样既重教书也重育人，既重智育也重德育，更加关注立德树人。

另外一个角度，我曾经说过一句话，现在我们的老师是培养自己比培养学生更来劲，要把自己培养为副教授、教授、院士等等，这当然也是必要的。但从育人而言，应该是培养自己来劲培养学生更来劲，至少是培养自己来劲培养学生也来劲。如何适度扭转？通过这个指数可以引导或者说“倒逼”高校更加重视教师教学发展，通过教师更大投入可以让学生以及创新人才得到更快、更好的成长，服务于我们中华民族伟大复兴，这是我们推出教师教学发展指数的一个根本目的。