党和国家非常关注职业教育的发展，习近平总书记多次对职业教育作出重要指示和批示，要把职业教育的“大有作为、大有可为”，在职业院校落地生根，通过实践有所作为，完成我们的使命和担当。职业教育作为一个类型教育，它与经济社会的发展联系最为密切。

对学校而言，我们在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新以及国际化等方面，首先要考虑产业发展状况，学校专业设置的逻辑起点来源于企业的岗位需求。所以，我们重庆电子工程职业学院在办学中，首先考虑的是服务于重庆的产业发展，服务于成渝地区双城经济圈建设。

中国的高等教育，曾先后学习了苏联的专业教育，欧美的高等教育。现在，我们应该形成属于自己的、有中国特色的教育体系、教育模式和教育教学方式，以便适应我们国家的发展，办好我们的高等教育。

具体来说，我们重庆电子工程职业学院借助大数据、智能化的战略，来服务“成渝地区双城经济圈”的发展。作为一所电子信息类的高校，我们根据重庆市“芯屏器核网”全产业链信息化的发展战略，设计了我们学校的信息安全与管理、物联应用技术等14个专业群。想要让这些专业群更好地服务于产业发展，就要从课程体系的设计入手。

我们按照OBE的理念，以最终要达到的学习成果，反向设计我们的课程体系。我们学校施行“两平台+三模块”的课程体系，来对学生进行培养。这样对接产业的吻合度高，还能进行资源整合，包括我们的课程、师资、实习实训资源的共享度高，人才培养的产出度也高。所以，“两平台+三模块”的课程体系，也是我们的教学成果，它适用于类型教育的课程体系构建。我们施行模块化的课程体系，底层共享、中层融通、上层复选，确实能让我们个性化地培养学生，可以让学生按自己的兴趣、爱好选择课程模块，最终把他们培养成进入社会就能上手且真正受企业欢迎的人才。

在这个过程中，我们很重视师资队伍的建设，因为高等职业院校的师资，大多来自于普通高校，他们对于实践教学可能会有所欠缺。所以，我们会通过和行业、企业的合作，比如桥梁工程，加强实践教学，或者通过加强横纵课题的参与，提高他们的科研能力。此外，我们还有一个培养年轻老师的“青苗工程”。通过建设师资队伍，把我们的老师真正培养成既能科研，又能教学，同时还能服务社会的“双师双能型”高等职业教育师资。

刚才谈到职业教育是一个类型教育，它和经济社会发展联系非常密切。所以，我们的人才培养，其实要从两个逻辑上来考虑。一个是教育逻辑，职业教育和高等职业教育，本身都是教育，因此要遵循我们的教育逻辑；另一个是产业逻辑，这是因为职业教育跨到了产业和企业，所以我们还要按照产业的逻辑来考虑职业教育。

从双重逻辑来思考，我们服务于地方经济社会的发展，首先要考虑到的，就是产业发展的需要。从这个意义上说，产教融合、校企合作是我们职业教育天然要遵循的一条规律，只有做好产教融合和校企合作，我们才能把人才培养好，才能把类型教育做好。

去年12月21日，中办和国办专门发了文件，来指导我们加强职教体系的建设，我最大的体会是，以前更多地是我们教育内部的人在说体系，现在我们还要跨界到产业和企业来做思考，我们是在打造“一体两翼”，我想这就是在解决产教融合过去存在的“一头热”的问题，让我们真正遵循教育逻辑和产业逻辑，来做好职教体系的建设，我想这是两办文件发布的初衷。

包括我们的共同体、联合体的建设，都要有我们的政府、行业、企业、园区的共同参与，才能够实现。所以，我曾经在很多区县和当地的书记、县长们讲，哪个地方有产业，我们重庆电子工程职业学院就能把大学办到哪里。我这样说，其实就是想让职业教育，更好地服务于我们的园区、产业。同时，在这个过程中，我们的老师、学生也都得到了培养和锻炼，这有助于我们高等职业教育完成自己的使命和任务，建设具有中国特色的高等职业教育。

好，就业是民生之本，是最大的民生工程，我们学校历来非常注重学生的就业工作。这几年，我们毕业生的整体就业率达98%以上，我们比较注重对学生“就业力”的提升，这个“力”是能力的“力”，“就业力”就是就业的能力水平。我们还提出一定是“高质量的就业”，让学生充分发挥自己所学，来服务于经济社会的发展。

具体来说，我们要就业，就要有对接社会需求的专业设置，专业群的设置要符合经济社会的发展需要。因此，我们会以“学生中心、能力本位、岗位导向”为原则，来设计人才培养方案以及课程体系的逻辑起点。有这样一个逻辑起点，就可以保证我们培养的学生能够符合经济社会发展的需要。

前面也说到，在人才培养方面，我们设计了“两平台+三模块”的课程体系。实际上，我们是和来自于行业、企业的工程技术人员一道，来设计我们的课程体系，并且一起从事我们的教育教学任务。我们的课程一般分为理论类课程和实践类课程，其中实践课程的教学时数占到了学生整体教学时数的一半以上。我们理论课的老师更多由学校老师来担任，而实践课的老师，除了我们自己的专业课老师，还有来自行业和企业的兼职老师。这部分来自行业、企业的老师，有丰富的实践经验，由他们承担实践教学的任务，可以更好地完成人才培养的目标。

举个例子，去年我们有个叫李晓松的学生参加了世界技能大赛，战胜了日本、韩国、菲律宾的选手，获得了光电技术应用这个赛项的世界冠军。而指导他的教练和专家组组长，一个是毕业于浙江大学的研究生，还有一个是毕业于重庆邮电大学的研究生，他们均是在行业、企业有了多年的工作经验之后，来到重电做专任教师的。有这样优质的、专兼的“双师型”师资队伍，保证了我们的人才培养质量，学生的就业情况也会不错。可以说，我们的一个学生，至少有10个以上的岗位供他挑选，这就保证了高质量的就业，保证了我们每个学生都“能就业”，“好就业”，而且“就好业”。当然，我们也要做好就业服务工作，包括对特殊群体的关注、关爱，为他们进一步做好就业指导等服务。

首先，职业教育是一个类型的教育，我们不能到专科这个层次上就“断头”了，我们还要普职融通，还要有升学渠道。职业教育，特别是进入新世纪以后，发展很快，走到今天，历经示范院校、骨干院校的建设，到“创新发展行动计划”、优质校建设，再到2019年“双高院校”计划的实施，中国的职业教育尤其是高等职业教育，在硬件、软件方面都得到了长足的发展，成果颇丰。

随着经济社会的发展，技术的进步，我个人觉得，技术、岗位的复杂程度越来越高，三年制的教育教学很可能已经不能满足我们人才培养目标的需要了。这意味着，我们对于“长学制”的职业教育会有迫切的需求。所以，教育部把一部分基础条件较好的学校创建为职业技术大学，来构建从中职、高职到职业本科，甚至专业硕士和专业博士这样一个职业教育体系，我觉得是非常必要的。

当然，如果创建为职业本科，其实是对职业教育的办学质量，比如人才培养、科学研究等方面提出了更高的要求。但我要特别强调，我们的科学研究重点是应用技术的研发，要解决来自于行业企业的真实问题，要对产业的升级和换代，在研发上有所作为。比如，我们学校有230多名博士，组成了我们自己的研发团队，我们根据他们的专业、自身的长处，结合“成渝地区双城经济圈”的发展需要，以及我们园区企业的需求，凝练了研发方向，承担了很多横向和纵向的课题，包括国家级的、省级的、行业级的各种课题。我们在研发上投入的经费也在逐年提高。

创建为职业技术大学也是我们很多高职院校的希望，重庆市教委也把重庆电子工程职业学院通过资源整合方式创建为“职业技术大学”列入了“十四五”规划。现在，我们正在积极地为创建职业技术大学创造条件。我想，以后重庆电子工程职业学院顺利创建为职业技术大学的话，在研发方面更要作出我们应有的贡献，促进产品和产业的升级换代，这也能带动人才培养质量的提升。我个人认为，做过研发、做过项目和工程的人，才能有更高水平的教育教学，才能更好地培养我们的学生，才能更好地进行社会服务工作。

办好应用技术研发导向、电子信息特色、国内顶尖、国际一流的职业技术大学，是我们重庆电子工程职业学院的愿景。我们还有四个使命：第一，培养具有国际视野的技术技能型人才；第二，为国家、民族和社会提供高水平的应用技术研发服务；第三，担负起人类文明传承的任务；第四，探索技术技能教育的新模式，为中国和世界职业教育的发展，贡献我们的重电智慧，重电模式，重电经验。