中国教育在线浙江站（记者 赵小倩 通讯员 陈胜伟）“我们班的菜园，不知道怎么样了。原本准备这个学期种植有机花菜，现在还没开学，不知道还来得及不？”“去年我们种的油菜，应该都开花了吧？”“我们班级负责的绿地，没有我们的关心管护，不知道花花草草现在怎么样了。”受疫情影响，浙江农林大学的学生至今还没有开学，但是不少同学已经在思念自己管理的草坪、绿地和农作园的各种农作物了。

　　近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这条意见的发布，也引起了浙江农林大学广大师生的高度关注，大家纷纷举双手表示支持。

　　“我觉得加强大中小学生劳动教育非常及时、非常有意义。在我们浙江农林大学，劳动教育已经坚持了60多年，每个同学从进校开始，都以各种形式在接受劳动教育。比如我们农学院，每个班级都有一块属于自己的土地，春耕夏耘，秋收冬藏，浇水施肥，大家在地里劳动，感受劳动的意义。到了期末的时候，老师还会根据我们的劳动，进行打分，综合评价我们的劳动成果。我们也在劳动中收货友谊和成长，学会珍惜和感恩。”得知全国大中小学生都有要加强劳动教育，浙江农林大学大三学生曹宇钦对于开展劳动的意义，深有体会。

　　开辟农作园 鼓励学生种菜

　　浙江农林大学从1958年建校第一天开始，就将劳动课设置为学生的必修课，学习使用锄头等工具，更是当时农林学子必须掌握的技能。该校老校区的不少老房子、运动场，也是学生参与建设的。随着时代的变化，劳动课程的形式也开始转变，转为鼓励学生参与校园绿地管护等劳动方式。

　　为继续弘扬这一优良传统，从2015年开始，浙江农林大学在鼓励学生参加常规劳动的同时，进一步强调要求全校学生参加各种形式的劳动，在要求全体学生参与校园绿地管护、卫生清洁等各种劳动的同时，还组织同学参与挖番薯、割水稻、收大豆、玉米，播种土豆、油菜等劳动。

　　浙江农林大学认为，和一般同学相比，在推进新农科的建设过程中，涉农高校的学生不仅需要学习高精尖的技术，更需要了解耕种节气、农作技能，培养对农业情怀。为此，学校专门在校园里开辟了面积达百亩的学生农作园，并将相关土地分配给大一、大二农学类专业班级，鼓励这些班级的同学在菜地里种瓜种菜，利用课余时间管理菜地、开展生产劳动。

　　为了更好的指导学生从事农业生产，该校还专门聘请附近农民，指导学生参与施肥、翻整、起垄等劳动生产，同时选育了各种果蔬的小苗，分配给学生耕种。该校农作园技术指导叶志明说：“现在的大学生，大都没有从事过农业劳动。鼓励大学生参加劳动农活，自己动手种植果蔬，他们不仅能够见证果蔬的种植和生长过程，增强从事农业必须的动手能力，还能学习到很多课本上学习不到的知识，对于他们更好的从事本专业的学习和研究也是很好的积累。”

　　在劳动中收获成果学会感恩

　　有了属于班集体的菜地后，学生们有了一个亲近自然、体验农作生活的机会，将栽培学、农作学、园艺设施学等课程开设于田间。

　　如何经营管理好这块菜地，也成为了每个班级的同学共同关心的内容。有的班级按照学号组织同学除草、施肥、浇水，有的班级每周组织全班同学共同到菜园劳动，有的班级把菜地里种植的蔬菜尝试拿到市场上去销售，也有的班级组织同学开展劳动竞赛……通过参与劳动，同学们不仅增强了团队意识，也逐步形成了尊重劳动、感恩自然的良好氛围。

　　“作为农学类专业的学生，管好菜地种好菜，是每一位农学类学生的基本技能。所以我们当时将菜地分给农学类专业的班级耕种，并要求这些班级所有学生都要参与劳作，并收获劳动果实。”浙江农林大学学生处副处长朱军老师，曾经长期鼓励指导学生参加农作劳动。他说，“通过几年的尝试，鼓励学生到农作园劳动的成效也比较明显，不仅同学们劳动热情提高了，同时也增强了他们对农作物的了解，学会了一些劳作的基本技能。”

　　如今，每到农作园不少蔬菜成熟的时候，浙江农林大学农学院的“种菜课”考试也开始了：近千名大一和大二的学生，平时上课的地点在菜园子里，期末考试地点也是在菜园里。考试的方式，就是由全体学生对各个班级的采菜地进行打分，菜园管得好不好，菜种的好不好，同学们参与度高不高都是打分的依据。

　　俞丹锋是农学专业的学生，但是他从小到大从来没有干过农活，如今干起农活已经有模有样：“作为农学专业的大学生，从事基本的农业劳动其实也是我们的必修课，通过参加耕种不仅学到从事农耕的基本技能，也提升了对农业感情，而且通过集体参加劳作，还能够提升整个班级的集体荣誉感。”

　　与农民同吃同住同劳动

　　在加强学生劳动教育的探索中，浙江农林大学还连续多年实施学生暑期驻村劳动项目。学校与金华市各县区、杭州市临安区等地开展合作，利用暑假选派有志于从事大学生村官工作的学生，利用暑假前往农村开展劳动。每年暑假一开始，学校就会选派一批学生“进驻”到相关县市区的各个乡镇，开展“服务乡村振兴”等主题的大学生驻村劳动。

　　驻村劳动期间，他们结合自己的专业和兴趣，帮助村民设计庭院、深入茶园调研农村集体经济经营状况、指导农户开展垃圾分类、与村干部开展五水共治、协助群众规划乡村旅游项目……通过与农民们同劳动、参与村务管理，深入调研农村情况、学习务农技术，他们在完成实践后要提交实践报告，最终可以获得两个实践学分。

　　现在已经是应届毕业生的陈佳敏，曾和同学们先后深入金华市黄宅镇的7个行政村，跟着杨剑等村干部参与当地的基层党建、美丽庭院规划、环境综合整治情况等工作，在和农民群众同吃同住同劳动中增长见识、了解农村。陈佳敏觉得，通过驻村劳动，自己不仅了解了农村的实际情况，最关键的是通过与普通农民一起劳动，培养对农民的感情，树立“知农、学农、爱农、志农”的理想信念，丰富农村工作知识和实践体验。

　　对于组织学生深入农村基层开展驻村实习，指导老师叶斌表示：“农村是一个广阔的天地，为大学生搭建了一个干事创业、施展才华的大舞台，到基层就业创业会有更多发展机会。我们鼓励同学们到农村基层开展驻村劳动，帮助他们在劳动中掌握基层工作的知识能力、方式方法，具备在基层工作的综合素质，同样也有助于培养大学生对农民的感情，对于引导他们更好的服务乡村振兴将起到积极作用。”

　　劳动是学校人才培养的主要组成部分

　　如今，在浙江农林大学校园里，学生们各种劳动的平台越来越多，除了到农作园里种菜、暑假驻村劳动等，学校还将拥有3000多种植物、总面积将近3000亩的校园，全部“承包”给全校园学生义务管护，鼓励同学在课余时间参加绿地管护、给花木施肥、到食堂清洁、参与交通维护等各种劳动，将珍惜劳动果实、尊重感恩自然的美德传承了下来。到了秋天，大家还可以扛起锄头挖番薯，拿起镰刀割水稻，伸出双手拔萝卜…在劳动中共享收获的幸福。此外，学生们还可以根据参与绿地管护等劳动的时长，申请相应的思政类实践学分。

　　对于鼓励学生参与种菜等劳动，该校广大师生都认为非常有意思、非常有意义。该校大三学生夏颖君表示，通过参加劳动，了解了不同的蔬菜如何施肥管理，学习了如何使用各种农具，也加强了同学间的沟通和交流，更加懂得珍惜劳动成果。她认为，大家滴下了劳动的汗水，收获了友情、果实和团队精神，也在劳动中培养了肯干、实干、能干的品质。

　　“教育可以生活化，也可以学习化，一直以来，我们坚持鼓励广大学生积极参加劳动，加强学生的劳动教育，也是学校践行立德树人根本任务的重要举措。”浙江农林大学校长应义斌十分支持学生参与各种劳动，他说，“教育不能是空心的，不能没有根基没有生活，否则我们的教育就不会成功。我们一直鼓励学生参与各种劳动，就是想让学生们在劳动中学习到课堂上学不到的东西，在劳动中去认识自身价值，找到生活态度……”

　　应义斌表示，鼓励学生到农作园劳动、驻村劳动、参与绿地养护等形式的劳动，可以培养学生热爱劳动的意识，更好地回应习近平总书记对涉农高校的回信精神，引导学生以实际行动践行“以立德树人为根本、以强农兴农为己任”的要求。学校鼓励学生积极参与课余劳动，也希望学生能将专业学习与社会实践等二三课堂结合，增强学生奉献意识和动手能力，让学生养成热爱劳动、珍惜粮食的好习惯，能够在日常的生活中学会感恩社会、自觉践行核心价值观，能够在毕业后更好地成为推进中国梦实现的生力军。