习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，“充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用，丰富思政课教学内容，讲好新时代故事，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。”将“义乌发展经验”融入大中小学思政课一体化建设，既是落实习近平总书记的重要指示要求，丰富新时代思政课教学内容的具体行动，也是挖掘本土教学资源，增强思政课教学的亲和力和针对性的重要抓手。

　　一、深挖“义乌发展经验”育人价值，构建学段贯通一体化育人机制

　　“义乌发展经验”是义乌人民坚持干在实处、走在前列，长期艰苦奋斗、开拓进取，不断创造辉煌业绩的历史实践总结，是思政课教学的鲜活案例，蕴含着丰富而深刻的育人价值。

　　（一）提炼精神内涵，夯实一体化育人价值根基

　　“义乌发展经验”蕴含了“真抓实干、久久为功”的政治定力，“敢闯敢试、敢为人先”的改革魄力，“求真务实、因地制宜”的工作作风，“洞察时局、着眼长远”的历史主动精神、“尊重群众首创精神、激发市场创造活力”的实践智慧，这些精神内涵契合大中小学思政课一体化的育人目标，有助于引导青年学生坚定理想信念、培养创新意识、勇于担当作为、开拓视野格局、厚植家国情怀，做挺膺奋进的时代新人。

　　（二）瞄定学段差异，构建分层衔接的育人体系

　　“义乌发展经验”结合小学生情感启蒙与价值塑造、初中生具象思维与情感认同、高中生辩证思维与价值判断、大学生理论提升与实践反思的不同学段学生认知特点，形成故事化、场景化、探究化、专题化的教学案例开发，构建“可感、可知、可行、可为”螺旋上升、循序递进的一体化育人体系。

　　（三）搭建学段贯通平台，构建目标一致的育人共同体

　　围绕“义乌发展经验”所蕴含的核心育人目标，统一规划教学内容、整合教学资源，推动小学、初中、高中、大学思政课教学团队开展跨学段集体备课、联合教研，梳理各学段内容衔接点，避免内容重复或出现盲区，确保育人方向统一、要求层层递进，实现“义乌发展经验”特色育人资源在不同学段间的顺畅衔接、有机贯通。

　　二、推动“义乌发展经验”有机融入，助力思政课堂提质增效

　　“义乌发展经验”作为重要案例资源，可以有机融入小学和初中的《道德与法治》、高中的《中国特色社会主义》《经济与社会》、大学的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课程，整体提升思政课教学质量，解决“铁路警察，各管一段”的大中小学思政一体化痛点，是思政课一体化建设的根本落脚点。

　　一是建立一体化备课机制，层层递进讲深讲透“义乌发展经验”。打破校际、学段壁垒，建立跨学段思政教师联合备课机制，实现“义乌发展经验”核心要义在不同学段一以贯之、层层深入的教学效果。

　　二是构建一体化教研体系，立足学情讲透“义乌发展经验”。针对某一核心理论问题开展一体化教研，高学段向低学段输出理论阐释，低学段向高学段反馈学生认知基础，根据不同学段学情调整教学的深浅程度和呈现方式，更有效衔接学生后续学段的学习。

　　三是打造精品化课程，守正创新讲亮“义乌发展经验”。推动一体化教学活动，将鲜活的案例素材打磨成优质的教学资源，让“义乌发展经验”在每一个学段的思政课堂都能精准落地。打造系列化、特色化“义乌发展经验”示范课，形成品牌化金课，切实提升大中小思政课育人实效。

　　三、拓宽“义乌发展经验”教学场景，丰富一体化育人实践路径

　　习近平总书记指出，要把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来。“义乌发展经验”背后是广袤的小商品市场、第六代数贸中心、百万级的市场主体、四通八达的物流通道，这些都是开展思政教育的宝贵实践场景。

　　第一，注重理论联系实际，用活义乌素材。小学阶段，组织学生探访义乌国际商贸城，种下“勤劳致富、敢闯敢拼”的种子；初中阶段，引导学生围绕义乌交通网络变迁开展小组调研，感受改革开放发展活力；高中阶段，围绕“义乌‘兴商建市’发展战略的演进”设置探究议题，深化学生对中国特色社会主义市场经济的理解；大学阶段，围绕“义乌发展中的共同富裕实践”“新发展格局背景下义乌的外贸转型”等专题开展深度研学，引导学生运用专业知识分析现实问题，提升服务地方发展的能力和责任感。通过将课堂教学与新时代伟大实践、地方特色资源相结合，让抽象的理论变得鲜活可感。 

　　第二，深化实践育人内涵，共建育人矩阵。大力拓展实践育人平台，有效联动“义乌发展经验”主题馆、义乌城市规划馆、国际商贸城、鸡鸣山社区、李祖村、分水塘村等多方资源形成育人矩阵，让社会课堂成为滋养不同阶段青年成长成才的重要阵地。

　　第三，强化数字技术赋能，探索育人新生态。数字技术从资源整合、场景创新、阵地拓展三个维度发力，搭建一体化线上资源库，按学段分类整理相关纪录片、调研手记、典型人物访谈等数字化资源；依托VR、AR等技术还原义乌发展的重要历史场景，让学生沉浸式感受“马路市场”到“世界超市”的发展变迁，让“义乌发展经验”可触可感，增强育人的吸引力与针对性，构建沉浸式一体化育人新生态。

　　作者系浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心中国计量大学研究基地研究员，中国计量大学马克思主义学院教师

（责任编辑 吴文建 陈显婷）