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杭实外“‘三生’作业体系”获评浙江省第十二批“双减”优秀实践案例
2022-12-05 15:14:00
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  中国教育在线浙江站讯(编辑 邱彬鑫 通讯员 吴梦)根据《浙江省教育厅办公室关于征集“双减”优秀实践案例的通知》(浙教办函〔2021〕290号)要求,省教育厅组织开展了义务教育段“双减”优秀实践案例的征集遴选工作。经过层层选拔,杭州市实验外国语学校《“三生”作业体系:基于学生成长需求的作业结构设计与探索》的案例从众多优秀案例中脱颖而出,获评浙江省第十二批“双减”优秀实践案例。

  杭州市实验外国语学校是一所九年一贯制的寄宿学校。由于在校住宿,学生整体在校时间长。这一背景下,许多教师有了更充足的“机会”给学生布置作业,导致学生作业时长普遍较高。过重的作业负担不仅占据了学生自理的时间,而且影响学生的身心健康成长。“双减”视域下,学校积极响应政策,通过列清单、调研的方式查询问题根源,努力探索适合本校的作业改革之路。

“三生”作业体系简述,由学校整理。

  解决问题的特色做法与经验

  一、确立作业目标的结构。我校成立以教学研究中心的学科骨干教师为主的研究团队,根据前期调研结果以及作业的功能,最终提出“三生”成长系列作业,以实现作业功能目标的分类分层。

▲“三生”成长系列作业关系图

  二、根据目标,设计不同类型作业的内容。

  1. 系统化“生长”作业设计:一是以单元整体设计为出发点,从学生知识基础出发,集中一单元难点知识进行集中突破,力求系统地、扎实地落实学科基础知识。二是针对学生学习能力不同、知识基础不同,我们设计了个性化提升作业。

▲单元教学设计示例

▲助学本展示

  2.项目化“生趣”作业设计:项目化“生趣”作业主要以实现学科知识的融合为目标,使学生实现自主学习、自主探索、学会合作,是培养学生实践能力、创新精神的重要途径。

  3.实践化“生活”作业设计:“生活”作业设计则结合知识与技能,技能则更侧重于生活类技能,在生活中运用所学知识照顾好自己起居以及独立生活的能力。

▲生活作业设计

  三、根据学生自身素养情况,实现“三生”作业分层。

▲分层作业及结构设计

  四、严控每日作业时间。为了使得每个孩子在60分钟内充分实现作业目标的最大化,学校统筹了每个学科的时间占比及每类作业类型的时间占比。

  五、开展作业展评与及时反馈。

▲作业评价框架设计

  案例成效:再列清单、听反馈,全面实现改革目标


▲优质作业自查单

  1.学生课业负担明显降低、学习效率大幅提升。在钱塘区教育教学综合质量评比平台中可以看到,我校“三生”作业结构调整以来,孩子们的学业负担指数明显降低,本校学生的平均作业时长为1.4小时(含初中),与2020年相比有显著的下降,已经达到钱塘区的平均作业时长。作业量减少了,学生的学习兴趣反而日渐高涨,体育锻炼时间也大大增加,睡眠时间有了更多的保障。学生每天体育锻炼不少于1.5小时,我校六年级学生体质健康区级抽测中成绩由原来的第12名进步到第6名,学生每天能够保证11小时睡眠。

  2.学生被动作业明显减少,自我能力大幅度提升。学生通过对各种学科作业的尝试,拓展了孩子学习的视野。孩子在重构后的作业实施中,获得了兴趣、爱好和能力,与实施“双减”的初衷高度统一。

  3.家长辅教压力大幅降低,陪伴乐趣大幅提升。家长对我校的作业改革尝试赞不绝口,机械抄写、计算、背诵的作业减少,取而代之的是孩子感兴趣的作业、自我尝试的作业越来越多,没有了家庭作业对于家长的要求,亲子关系进一步和谐,家长们对我们“自主•责任”的校训有了更加深刻的认识。

  4.教师施教压力明显降低,教育质量大幅提升。通过作业改革,教师机械批改作业的时间大幅度减少,老师与学生成为作业设计和应用共同完成的主体。这样的转变带来了教与学观念的进一步改变,教师教学研究能力进一步增强,将作业作为个人研究特色项目的老师明显增多,学校英语组更是在区级作业设计中多人获奖。

  (责任编辑 余新花 赵洪河)

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