【教育链动中国】：AI赋能口语交际课《数说少年梦：长大以后做什么》

　　案例名称：AI赋能口语交际课《数说少年梦：长大以后做什么》

　　所属领域：技术应用创新

　　技术形态：教育智能体、AI编程游戏

　　参与者姓名：王文雪

　　单位信息：青岛西海岸新区井冈山路小学

　　一、背景目标

　　为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段学生“表达与交流”的能力要求，以及响应《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》中“促进人工智能助力教育变革”的号召，本案针对传统口语交际课堂中存在的“学生表达欲望不强”、“表达结构混乱”、“职业认知单一”等真实问题，进行了教学创新。借助生成式人工智能（AIGC）与教育智能体技术，创设了沉浸式、游戏化、个性化的学习情境，旨在通过AI技术赋能，有效激发学生表达兴趣，为其提供表达支架，从而突破教学难点，提升口语交际教学的有效性。

　　二、设计理念

　　本案以“建构主义”和“情境认知理论”为基石，遵循“以学为主”的设计理念。

　　（一）理论框架：认为学习是学生在特定情境中主动建构意义的过程。AI技术在此框架下，不再是辅助演示工具，而是转变为智能学习伙伴和情境创设者，引发了师生角色的转变：教师从知识的传授者变为学习的引导者和设计者；学生从被动的听讲者变为主动的探索者和表达者。

　　（二）实践路径：如下图所示，本案构建了以“AI智能体”贯穿始终的双主线教学模式，实现了技术与教学的深度融合。

　　三、学习目标

　　1.语言运用：在AI创设的“金话筒分享会”和“时空电话亭”情境中，能运用“我长大后想做…，因为…”的句式，清楚、有条理地表达职业愿望。（重点）

　　2.思维能力：通过观察AI伙伴“可可”的示范，能初步梳理并运用“先说什么、后说什么”的逻辑顺序组织语言。

　　3.审美创造与文化自信：在观看AI生成的未来职业形象视频中，感受职业之美与劳动光荣，激发对未来的向往与为国家建设而努力的情感。

　　4.科技素养：初步体验人工智能对学习和想象的赋能，增强对新时代科技发展的认同感。

　　难点突破：传统课堂难以实现个性化、沉浸式的表达体验。本案借助AI智能体对话、AIGC生成未来形象等技术，为每位学生提供了独特的认知与情感刺激，使其“身临其境”，从而有效突破了“实现个性化、有逻辑的口语表达”这一难点。

　　四、创新亮点

　　1.结构性创新：AI从工具到“教学协作者”。AI智能体“小语管家”和“可可”不再是零散的技术点缀，而是作为不可或缺的“教学协作者”，全程参与“情境导入-认知巩固-范例示范-实践激励-梦想升华”所有环节，实现了教学流程的结构性重塑。

　　2.评价机制创新：实现“教学-评”一致性可视化。利用AI游戏即时反馈、AI伙伴语音激励、AIGC生成未来形象作为正向评价，将抽象的评价标准转化为学生可感知、受鼓舞的即时反馈，极大激发了低龄段学生的表达热情。

　　3.共情体验创新：技术赋能下的教育温情。“时空电话亭”环节，特别是为拥有同一梦想的全体学生集体生成未来职业视频，这一设计超越了技术展示，体现了对个体梦想的珍视，创造了强烈的课堂共情效应，实现了技术理性与教育温情的完美统一。

　　五、教学环境、教学工具与教学资源

　　1.智能教学环境：多媒体教室、互动大屏。

　　2.核心教学工具：

　　（1）软件：内置AI智能体（基于大模型技术）的互动课件、AI未来形象生成平台（如图像生成大模型）、AI编程游戏网站。

　　（2）硬件：教师电脑、学生话筒。

　　六、实施方案

活动	AI工具应用环节与意图	达成的阶段性目标
全程情境导入： AI小语管家开启梦想之旅	AI 智能体 “小语管家” 通过语音互动形式开场	创设具有科技感的学习情境，快速激发学生的学习兴趣
活动一：职业闯关 ——AI游戏巩固认知	开展AI互动游戏，包含职业匹配、情境判断等模块	在趣味化体验中巩固学生的职业认知，为后续表达积累素材
活动二：范例引路 ——AI伙伴示范	播放 AI 伙伴 “可可” 录制的示范视频	为学生提供高质量的语言范本，将表达结构可视化呈现
活动三：金话筒分享会 ——虚拟舞台实践表达	搭建虚拟 “金话筒” 舞台，并搭配 AI 语音激励功能	提供安全、有趣的实践平台，鼓励学生大胆进行语言表达
活动四：时空电话亭 AI生成未来畅想	①时空电话亭与未来对话 ②与20年后想成为青年科学家的AI智学伙伴亮亮对话 ③通过智能体生成学生未来职业形象并进行对话	打造课堂高潮环节，实现个性化沉浸体验，升华职业梦想，强化表达动机
课堂总结：教师寄语升华梦想	教师进行人文性结语，回归核心教学目标	实现技术赋能与人文关怀的结合，为课堂内容画龙点睛

　　七、应用效果

　　1.学习目标高达成度：通过小组合作，课堂学习任务单填写发现学生均能使用目标句式进行表达，且结构清晰。如学生的发言，均明确包含了“做什么”和“为什么”两个部分，重点目标达成率较高。

　　2.学生学习行为积极转变：

　　（1）参与度：学生“抢答”、“闯关游戏参与”、“金话筒分享会自愿举手”、“宇航员梦想热”等，均体现了学生极高的课堂参与度和表达欲望。

　　（2）逻辑性：通过观察AI范例，学生能准确归纳表达顺序，表明其逻辑思维得到初步发展。

　　3.情感与能力提升佐证：

　　（1）情感共鸣：“时空电话亭”环节，学生看到AI生成的自己未来形象时，课堂气氛达到高潮，证明技术有效激发了学生的情感共鸣和对未来的向往。

　　（2）能力迁移：在“对话未来”环节，学生能向“未来的自己”提出“怎样才能成为和你一样的老师？”“月球基地有什么用？”等有深度的问题，展现了超越课堂的思考能力和探索精神。

　　八、推广价值

　　1.区域认可：本课例目前青岛西海岸新区推选，准备参加2025年度山东省中小学“数说中国”展评活动青岛市级优秀课例选拔。

　　2.资源生成：本案例形成的教学设计、课件及相关实践模式，已在校内进行分享，具备区域性推广价值。

　　3.媒体报道：本课例获青岛西海岸新区蓝晴电视端、西海岸传媒等多家媒体报道。

　　九、总结反思

　　（一）工具性技术融合总结反思：

　　本次实践深刻表明，人工智能，在低年级教学中通过创设高沉浸感、强互动性的学习情境，有效推动解决学生“无话可说”和“不知如何说”的教学难点。AI生未来职业形象，将抽象梦想转化为具体可感的视觉符号，激发学生表达欲望，提供表达支架。

　　实践过程中的挑战与突破：

　　1.技术整合流畅性：为确保AI生成的视频与课堂进程无缝衔接，需要在课前进行技术预演与预案准备。教师不仅要熟悉教学流程，更要成为技术的熟练驾驭者，把握好技术介入的最佳时机，避免因操作或加载问题打断课堂节奏。

　　2.“示范”与“固化”的平衡：AI伙伴提供的表达范式，但在教学中需警惕学生思维的“范式固化”。在后续教学中，我们通过鼓励学生描述更多元理由、使用更丰富词语，引导他们在掌握基本结构的基础上个性化表达。

　　（二）对AI应用的思考：

　　1.教师角色：在本案例中，教师的角色成功地从“知识的权威”转变为“学习情境设计师”、“AI与学生联结者”和“深度思维引导者”。教师的不可替代性体现在对学情的精准把握、对课堂生成性资源的即时捕捉以及在技术赋能后所进行的人文关怀与价值引领上。

　　2.从“课堂应用”到“模式构建”：本次实践验证了“AI智能体贯穿式教学”在口语交际课型中的有效性。这一模式可迁移、可复制，未来可探索将其应用于其他需要情境创设与语言实践的课型中，如写作启蒙、阅读拓展等，逐步构建起一套可推广的智慧教学范式。

　　3.个性化学习的深化：当前应用主要集中于课堂内的集体与个别互动。未来，可基于大模型能力，为学生提供更具针对性的表达建议与学习资源，真正实现规模化教育与个性化培养的有机结合。