“戏剧不止于舞台，也可以融入课堂。”3月19日，在广东省翁源县实验小学的雅致楼报告厅里，北京臻爱公益基金会理事、戏剧教育专家叶逊谦以这样一句开场白，打破了来自翁源200名乡村教师对课堂的固有印象。由韶关学院外国语学院主办、北京臻爱公益基金会公益支持的“戏剧浸润·韶优对分”融合帮扶项目专场培训在这里举行，一场关于课堂变革的教学觉醒悄然展开。 

　　此次培训是落实广东省“百千万工程”教育行动、推动城乡教育优质均衡发展的重要举措。翁源县教师发展中心小学教研室主任吴伟霞在致辞中表示，希望参训教师将戏剧教育与对分课堂的融合理念落地生根，为当地小学教育高质量发展注入新活力。 

　　培训现场，叶逊谦没有教老师们如何“演戏”，而是引导他们思考如何让课堂成为一个“可以发生任何事情”的地方。通过游戏、案例和现场互动，他展示了戏剧教育如何赋能学生提升核心素养。一位英语教师主动上台尝试用戏剧方式呈现对话场景，赢得全场掌声。 

　　“AI不能替代情感体验、身体表达、共情能力与幸福感知力。”叶逊谦在互动中反复强调，戏剧教育的核心，是让学生在角色与情境中看见自己，也看见他人。 

　　如果说上午是情感的唤醒，下午则是理性的建构。复旦大学心理系教授、对分课堂创始人张学新以“讲授—独学—讨论—对话”四个环节，为教师们拆解了“对分课堂”的教学逻辑。他强调，独学是对自我的尊重，讨论是对他人的倾听，对话是对真理的追寻。“戏剧教育与对分课堂的共同追求，是反观思维、感受自我、表达自我，让我被看见，也让我看见别人。” 

　　活动进行了语文、数学、英语三科对分课堂种子教师证书颁发仪式。三位教师分别展示了将戏剧元素与对分理念融入学科教学的示范课。在课后研讨中，参训教师围绕课例深入交流，将培训所学与日常教学紧密结合。 

　　两位专家的对话将研讨推向高潮。当叶逊谦问道“戏剧的开放性与对分的结构性会冲突吗”时，张学新回应：“没有结构的开放是混乱，没有开放的结构是僵化。好的课堂，恰恰需要这两者的平衡。”台下，一位数学教师在笔记本上写道：“原来理性与情感不是排序，而是共舞。” 

　　活动结束时，许多教师仍意犹未尽。一位教师在笔记本上写道：“今天我第一次觉得，课堂可以是一个展示温度张力与结构理性融合的地方。”  

　　春阳正好，200颗种子正在粤北山村悄然发芽。这场由戏剧唤醒情感、由对分安放理性的教学觉醒，正为乡村课堂带来新的生机。 

　　通讯员 冯立明