从“双场”到“三场”：一所高职的测绘人才培养范式跃升 —广东站

测绘地理信息行业正加速与北斗导航、人工智能、低空经济等战略性新兴产业深度融合，产业数字化、智能化转型持续深化。然而，与之对应的职业院校测绘类专业教学改革却相对滞后——传统“校内实训场+校外工程场”的“双场”育人模式，受制于测绘场景复杂多样难复现、高危作业难进入等现实瓶颈，人才供给与产业需求之间衔接不畅。

　　如何打破物理时空局限，让测绘人才培养跟上产业数智化步伐？广东工贸职业技术学院的答案是：守正创新，构建“三场联动”的全域育人新范式。该院以国家骨干专业测绘地理信息技术专业群为依托，历时七年探索实践，将延续多年的“校内物理场+校外工程场”双场模式，升级为“校内物理场—虚拟数字场—校外工程场”三场联动的全新育人体系，实现了测绘职业教育的范式跃升。

　　“测绘类岗位大多在野外作业，山地、水域、空天、地下空间等复杂场景很难在校内复刻。”广东工贸职业技术学院测绘遥感信息学院院长高照忠坦言，过去学生只能在校园里操作仪器、学习基础技能，真正接触复杂工程要到企业实习阶段。这种“先学后做、学做分离”的模式，导致两个突出问题：一是教学内容与校外实训衔接不畅，产教融合停留在浅层；二是学生综合解决复杂问题的能力和工程创新能力薄弱，难以适应产业升级对高素质技术技能人才的新要求。

　　更棘手的是，像海洋测绘、隧道矿山测量、无人机测绘等“高风险、高难度、高成本”项目，以及“难看到、难进去、难再现”的作业场景，传统教学根本无法常态化开展。学生要么靠想象理解，要么在毕业后的岗位上“边干边学”，人才培养质量难以保障。

　　2016年，广东工贸职业技术学院开始探索破解之道。团队意识到，单纯依靠物理空间的“双场”模式已经走到瓶颈，必须引入数字技术赋能。2019年，学校正式提出“三场联动”理念——在保留校内物理场（教学、实训）、校外工程实践场的基础上，创造性纳入虚拟仿真数字场，作为连接理论与实战、打通教学与生产的“中枢环节”。

　　虚拟数字场并非简单“加一个软件”，而是系统性的育人载体。学校联合广州南方测绘科技股份有限公司、航天宏图信息技术股份有限公司等链主企业，共同开发了覆盖全站仪、GNSS、无人机、三维激光扫描等核心技能的68个虚拟仿真模块，培育虚拟仿真课程11门，建成了国家级职业教育示范性虚拟仿真实训基地。这个“数字场”能够高精度复刻航天卫星、水下地形等复杂测绘场景，还能预设仪器故障、数据异常等真实生产中可能出现的技术问题，让学生在安全、可控的环境中反复演练、试错、提升。

　　“以前讲卫星遥感，学生只能在PPT上看图片。现在戴上眼镜、操作手柄，就能身临其境感受卫星发射升空全过程。”高照忠说，虚拟数字场让那些“进不去、看不见、做不了”的教学内容变得触手可及。

　　图1 体验卫星发射过程

　　图2 虚拟测绘作业场景

　　三场各自定位清晰，又紧密联动：校内物理场是基础技能平台，学生在此完成全站仪、水准仪、GNSS接收机、无人机、三维激光扫描仪等仪器操作训练，夯实基本功；虚拟数字场是数字赋能平台，用于复杂场景虚拟预演、故障模拟、系统化复盘；校外工程场是实战砺能平台，学生在真实岗位上参与生产项目，检验所学。

　　三场之间形成“校内实操—虚拟预演—校外实战—复盘迭代”的闭环育人逻辑。例如，一个典型的场景是：学生在校内练习无人机航线规划后，先在虚拟数字场中模拟不同风场、地形条件下的飞行任务，再到企业真实的无人机项目中实战操作，遇到技术难题后再回到虚拟场重构场景、推演解决方案，最终将经验反哺到后续学习和竞赛、科研中。这一闭环不是线性流程，而是螺旋上升的认知跃迁。

　　相比于传统的“双场”模式，“三场联动”带来了三个根本性转变：

　　一是育人空间的跃升。打破物理围墙，将“不可及”的场景数字化、可重复化，拓展了教学的时空边界。虚拟数字场使用已超24万人次，成为学生日常学习的“标配”。

　　二是学习逻辑的重构。从“先学后用”变为“学用交替、虚实互促”。“虚拟预演”降低了校外实战的试错成本，“复盘迭代”让每一次实战经验都能沉淀为课程资源。

　　三是能力培养的进阶。一年级“校内实训+虚拟演练”筑基，二年级“项目驱动+虚拟流程”强能，三年级“校外实战+虚拟创新”攻关，学生能力从基础操作到综合应用再到工程创新，实现阶梯式跃升。

　　七年探索，成效已显。该成果累计培养测绘类复合型技术技能人才5300余名，占广东省内同类专业毕业生总数的57.8%。省内130家甲级测绘单位中，107家活跃着该校毕业生的身影。毕业生最终去向率连续多年保持在95%以上，毕业三年内67%获得晋升。学生获世界职业院校技能大赛金奖等国家级技能竞赛奖项18项，获第十三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖、首届全国大学生职业规划大赛全国总决赛银奖等“挑战杯”等创新类竞赛奖项4项。

　　图3学生技能大赛、挑战杯、职规赛国赛获奖

　　这一模式不仅在校内8个专业群44个专业全面推广，还吸引了国内外147所院校前来交流，成果在78所院校落地应用。2025年，该成果获广东省教育教学成果奖（职业教育）一等奖。

　　从“双场”到“三场”，变的是育人载体和教学逻辑，不变的是对测绘人才培养规律的坚守。广东工贸职业技术学院的实践表明：在数智化时代，职业教育完全可以用“物理+数字”的全域思维，破解传统实训教学的“三高三难”痛点，为产业转型升级培养出真正“用得上、跟得上、能创新”的高素质技术技能人才。

编辑：林剑