双创不是“创业外壳”：广东东软学院如何把创新能力种进产业土壤 —广东站

　　双创教育是当前高校普遍面临的难题——课程教了创业的“外壳”，却难以交付学生真正能用的创新能力。对民办应用型高校而言，这一难题更为突出：经费自筹、师资流动性强、与头部企业议价能力弱，决定了它们无法复制公办院校“高投入—高产出”的双创路径。广东东软学院的SOVO创新创业孵化体系提供了一个值得审视的样本：它没有走“重投入建平台”的路子，而是把重心放在“用机制换能力”上，通过虚拟公司、专创融合学分认定、校地伴飞等低成本、可运转的设计，尝试把双创从“第二课堂”拉进人才培养的主干道。

　　一、双创教育的通病：教了创业的“样子”，没教创新的“里子”

　　多数高校的双创课，本质上是“创业流程课”。学生学的是如何识别商机、如何写商业计划书、如何对接投资人。这些内容并非没有价值，但它有一个致命的前提假设：学生已经具备了发现真问题、定义真场景、判断技术可行性的能力。而现实是，大多数本科生并不具备这种能力。于是双创课变成了一场“格式化的表演”——学生把课堂作业包装成创业项目，老师把项目包装成竞赛作品，学校把竞赛成绩包装成双创成果。链条完整，能力悬空。

　　SOVO创新创业孵化体系的起点与此不同。它创办于2003年，是全国高校中最早以“虚拟公司”模式运作的双创实践基地，已在国家工商总局注册“SOVO”商标。这个模式的底层逻辑不是“教学生创业”，而是“让学生在真实的企业运作场景中训练创新能力”。虚拟公司的学生以真实岗位角色——CEO、CTO、CFO——围绕企业真实需求开展全流程实战。企业出题，学生在真实约束下作答，成果再回到产业中去。这不是模拟游戏，而是能力训练场。

　　二、SOVO的底层逻辑：把“接口”接进培养方案

　　南海深耕“谁是创业+”已十年。2026年，南海实施创业伴飞计划，贯通创业培训、创业服务、创业孵化、创业活动四个板块，把政策、人才与空间资源精准投送到创业各阶段。这套逻辑落到广东东软学院，被转化为一套可上课、可考核、可孵化的育人机制。

　　学校今年出台《广东东软学院专创融合实施方案》，明确到2028年实现各专业核心课程专创融合全覆盖，建成10门以上校级专创融合特色示范课程，重点锤炼学生批判性评估AI输出、跨场景方案设计、产业问题解决等“根能力”。这意味着，创业实践不再是课堂之外的课外活动，而成为培养方案中的正式学分。政策接口、产业接口、课程接口被接进人才培养方案，双创不再是“第二课堂”的点缀，而是人才培养的底层结构。

　　SOVO已形成“三阶递进、四维联动”的双创教育体系，并构建“一室一链一库”：省内首个创业指导师工作室——佛山市伍嘉华创业指导师工作室，依托虚拟仿真平台与3000平方米实体空间，贯通“创新想法—大创项目—成果转化—项目选育—项目孵化—产业落地”全链条；同时整合100余名校内外资深双创导师建立师资库。这个结构的关键不在于平台规模，而在于它把高校智力与企业需求直接连成一条可追踪的链路。

　　三、成果不是盆景：从南海土壤长出的项目流

　　最能体现这套机制成效的，是项目本身。

　　房嘉淇牵头成立嘉汇未来，以佛山南海服装产业带为试验场，用AI把一张平铺图生成模特图、详情页、2.5D视频，单SKU出图周期从3—7天压到3—5分钟，助力降本近七成。坦博尔、红领、唐狮等品牌已用上他们的产品。老板不在乎用什么模型，只在乎上新还烧不烧钱——客户的一句大白话，比任何技术文档都更能检验产品是否成立。

　　钟敬发与素圆圆成立炅洺科技，为国资公司搭建停车收费系统：AI先按规则算，人工再复核，哪笔该收、收多少，从停车到入账全流程跑通。导师一句“财务结论不能让AI直接拍板”，让他们看清市场的真实顾虑；南海智享安行把真实业务交给他们，成为第一个甲方客户。

　　张宸瑜、陈浩彬负责的擎天科技，为佛山陶瓷车间把传统MES做成轻量化智能工厂系统，打通数据孤岛、降低一线操作门槛，与须臾科技结对试点后拿下中国国际大学生创新大赛国赛铜奖，并入选攀登计划、大学生创新训练计划国家级立项。车间里老师傅一句“能不能让我少填一张表”，最终写成了青春代码。

　　数字内容赛道上，2023级数字媒体技术专业学生刘宇凡累计获奖20余项，获第十五届中国大学生服务外包创新创业大赛全国赛三等奖；2026年9月，南海区“数字工匠”系列赛之智能短剧创作大赛收官，学校学子凭AI短片斩获全场唯一一等奖，团队核心成员纳入南海区数字技能人才库。校友也在把“双创基因”带回佛山：黎诗把醒狮送进曼谷设计周，罗永安把粤剧《帝女花》做成爆款，张杰的不锈钢设备卖向全球、2026年国内销售突破7000万元。

　　目前，SOVO在孵虚拟公司100余家，累计孵化虚拟公司800余个，推动143个注册为实体企业，优秀校友企业年营收达20亿元；获省级以上双创竞赛奖项407项，2025年度斩获“挑战杯”国赛金奖。2026年，创业伴飞计划累计陪跑项目119个，其中AI技术、软件开发等科技类项目84个，占比71.2%；经过一年陪跑，25个项目在各级各类双创赛事中获奖，106个项目入驻创业孵化基地或注册成立企业。这些不是孤立的“盆景”，而是一条每年都在更新的成果流。

　　四、为什么能持续：校地共生让能力有了“出口”

　　SOVO的模式之所以能持续运转，离不开一个关键变量：校地合作的深度。近三年超过90%的毕业生在广东就业创业，30%留在佛山，毕业生自主创业率接近4%，其中近三成创业项目落地佛山，60%以上扎根南海。这种就业黏性使地方政府和企业有动力将学校视为“自己人”。

　　2026年，这一合作进一步实体化。4月，佛山市伍嘉华创业指导师工作室正式揭牌，入选广东省人社厅2026年度创业指导师工作室试点备案，全省仅29家单位获此资质，是佛山市4家入选单位之一。工作室依托SOVO，构建“培训+竞赛+孵化+资源”四位一体的全链条服务体系。9月，“大湾区青年AI创新基地”揭牌，由CCF指导，联合佛山多个行业协会和商会共同发起，依托SOVO成熟的创新创业孵化体系运作。

　　校地合作的“需求端”也在发生变化。南海区政协常委担任南海大学城人文科创带广东东软学院工作组组长，区领导出席人工智能学院成立仪式，这些人事安排透露出地方政府将高校纳入区域创新体系的意图。与此同时，SOVO与南海本地陶瓷企业合作完成智能化改造，参与研发优化代步车智能控制系统，学生团队还携手地方政府打造观赏鱼乡村振兴项目并助力当地获评国家级产业基地。高校输出给地方的，已不只是毕业生，还有可直接调用的数字生产力。

　　五、这说明什么：双创不是“第二课堂”，是培养方案的底层逻辑

　　回到最初的问题：双创教育应该是什么样子？广东东软学院给出的回答是——它应该是一套能够持续交付“真能力”的育人机制，而不是一套能够持续产出“好数据”的活动体系。

　　SOVO值得关注的地方，不在于它有多少个国赛奖项、孵化出多少家公司——这些是结果，不是原因。更值得看的是它做的三件事：把双创从“创业培训”改成了“创新能力训练”；把创业实践从课外活动改成了培养方案的正式学分；把校地合作从实习基地共建改成了政策接口、产业接口、课程接口的系统性接入。2026年，创业伴飞计划累计陪跑项目119个，其中AI技术、软件开发等科技类项目84个，占比71.2%；经过一年陪跑，106个项目入驻创业孵化基地或注册成立企业。这些数字背后，是一条从课堂通向产业、从南海通向湾区的路径。

　　10月14日，“千灯闪耀·创享南海”创业伴飞成果展启幕。会上发布的“粤能创”AI+文创特色创业实训课程试点班与东软电商班首期课程，是这套机制在新一学年的又一次迭代。一所高校最可持续的供给，不是一次性的项目展示，而是一条每年都在更新的人才与方案流。广东东软学院二十余年的实践指向一个朴素的结论：双创教育的成效，不在教学生“怎么创业”，而在训练他们“怎么创新”——这个能力，无论学生最终选择创业还是就业，都是真正带得走的。

　　实习编辑：杨云帆