从“签约挂牌”到“课程重构” 韶关学院首期鸿蒙创新班开班 —广东站

　　AI浪潮奔涌，产教如何破壁？

　　10月14日，韶关学院首期鸿蒙创新班开班。课堂上，学生面对的不再是书本上的例题，而是鸿蒙生态应用开发、软硬件适配等企业真实任务——这正是“课程对接岗位能力要求”的生动写照。

　　该班是韶关学院与华为、讯方公司合作的一次人才培养探索。课程对接企业岗位能力标准，共设置5门核心课程、216学时，其中实践教学120学时，占比超过一半。通过将企业真实项目引入课堂、以实践为主导，让学生在“做中学、学中做”。

　　人工智能加速发展，产业技术和岗位需求快速迭代，高校人才培养也面临新的课题：专业设置如何跟上产业变化？企业的技术和项目怎样进入课堂？学生走出校门能否直接上手岗位？

　　近年来，韶关学院立足地方产业发展需求，明确“专业对接产业需求、课程对接岗位能力要求”的改革逻辑，从两端同时发力：一端让专业设置紧跟产业变化，另一端让课程内容与岗位能力标准对齐，并以校企合作、师资建设作支撑，推动人才培养从课堂教学向产业实际需求延伸。

　　专业建设对接产业需求，人才培养向新兴领域拓展

　　高校专业设置，关系着人才培养的方向，也影响着人才供给与产业需求之间的距离。

　　韶关学院主动对接广东省“百千万工程”和韶关“1+8”产业体系，建立产业需求预测、专业预警和动态调整机制，优化专业布局，将更多资源向新兴产业和重点领域倾斜，让专业设置始终贴着产业走。

　　这些布局并非凭空而来。近年来，韶关学院先后获批网络空间安全、人工智能、机器人工程等10个人工智能相关本科专业。依托韶关作为国家“东数西算”粤港澳大湾区枢纽节点的区位优势，打造“算力+安全”交叉学科人才培养体系。同时，开设“AI科技MCN”“AI视觉设计与品牌商业运营”等16个微专业，推动传统专业加快向“人工智能+”转型升级。

　　专业调整之外，教学内容也在发生变化。

　　过去，高校与企业合作，有时停留在签约、挂牌和实习基地建设层面。企业需要什么样的人才、学生应该掌握哪些技能，未必能够真正落实到课程中。

　　韶关学院将产教融合纳入学校整体发展布局，出台“1+4”系列制度文件，围绕人工智能赋能教育、学分认定与转换、“双能型”教师队伍建设等制定具体措施，形成“一协同、三打破、六共建”机制。

　　其中，“一协同”是推动政府、高校、行业龙头企业及产业链企业联动；“三打破”是打破校园围墙、专业壁垒和课堂边界；“六共建”则涵盖师资共培、专业共建、人才共育、课程共创、就业共担、资源共享。

　　目前，学校已建成8个省级现代产业学院，覆盖智能制造、信息技术、现代物流等领域，校企合作逐步从单个项目向专业建设和人才培养全过程延伸。

　　课程对接岗位能力要求，企业真实项目进课堂

　　产教融合成效如何，最终要看学生学到了什么，能否适应岗位要求。

　　在韶关学院，不同产业领域的特色班，正尝试把企业的技术标准、业务流程和实际项目引入教学。

　　鸿蒙创新班围绕HarmonyOS生态，面向智能终端、物联网跨端协同开发等领域开展教学，课程涉及鸿蒙原生应用开发、软硬件兼容适配、国产化系统运维等内容。216学时中，实践教学超过一半，让学生有更多机会在实际操作中掌握技术。

　　算力运维订单班与中国移动合作，设置6门核心课程、共13学分。企业工程师将真实项目带进课堂，学生还可前往国家级数据中心开展实景实训，并打通本地培养、本地优先录用的就业通道。

　　与汇川技术合作的汇英班，则将培养过程划分为遴选招募、集中培训、认证考核、双选就业四个阶段，实行理论教学占30%、实操占70%的考核方式。往届学员双选会通过率达90%，在岗就业率超过85%。

　　顺丰卓越班将供应链业务场景融入课程，围绕仓储、供应链运营、智慧物流等设置教学模块，实践教学学分占比达30.31%，培养数智化供应链人才。

　　这些特色班的共同点，是把行业企业“岗位能力要求”纳入培养过程。学生在校期间就能接触行业技术、业务流程和真实任务，企业也可以更早参与人才培养，减少学生毕业后“从校园到岗位”的磨合成本。

　　课程对接岗位能力要求，并不止于训练学生胜任现有岗位，也延伸到面向未来的创新能力。

　　韶关学院AI潮玩特色学院推行“微专业+专项实训班”模式，设置四大微专业方向，并开设为期12个月的MCN专项实训。学校联动信拓网络等市场主体，建立“企业出题、师生揭榜、市场验题”机制，让师生围绕市场需求开展项目攻关。

　　教师走进企业，让产业经验真正进入课堂

　　企业项目能否转化为教学内容，教师是重要一环。

　　产业技术更新快，单靠教材和传统课堂，难以及时覆盖企业的新技术、新工艺和新要求。高校教师既要有扎实的理论基础，也需要了解产业一线的实际情况。

　　韶关学院出台《加强“双能型”教师队伍建设工作指引》，累计认定427名“双能型”骨干教师，引进335名企业产业导师，已有100名教师拥有企业挂职锻炼经历。

　　通过教师与企业工程师共同参与课程设计、项目教学，企业的技术标准和实践经验得以融入课堂，学生接触的教学内容也能更贴近行业发展。

　　与此同时，学校建立从需求识别、资源转化、课堂落地到效果评价、迭代改进的育人评价机制，将企业满意度、岗位适配度、技能认证通过率、毕业生就业率和课程更新率等纳入评价指标。

　　从专业设置对接产业，到课程对接岗位能力要求，再到教师把产业经验带进课堂，韶关学院试图把人才培养的每一个环节，都与产业需求对齐。

　　对于地方高校而言，产教融合的价值，不只是多开几个特色班、增加几个实习基地，更重要的是让人才培养与地方产业形成稳定联系。产业发展提出新需求，高校及时调整专业和课程；学生在本地接受更贴近产业的培养，企业也能从中找到合适的人才。

　　这正是韶关学院探索产教融合的意义所在：让专业设置跟上产业需求，让课程内容对接岗位能力，让地方产业发展拥有更稳定的人才支撑。

　　作者：李锦、焦琳娟、黄宣平

　　编辑：郭健明、杨云帆