记者：张校长，两学期制的弊端确实暴露了很多问题，据了解，像厦门大学、中山大学、南京大学其实都开始实行三学期制，但是他们的三学期制与二学期制有接轨的地方。就是两个长学期制加一个短学期制，即16+16+8这种形式，8周的社会实践的环节再加上7周的暑假，总共有15周实践机会，也即3个半月的学习实践机会，寒暑假总体上无多大变化，为什么我们学校没有实行这样的三学期制呢？

　　张校长：三学期制在国内有两种形式，一种就是你上面说的，两个长学期加一个短学期；另外一种就是我们学校即将实行的三学期制，也是国外比较流行的三学期制法。为什么没有实行，是考虑到学生的实际学习和社会实践能力。前者的三学期制只是为了满足公办院校的学生选修第二专业和提前毕业而设立的，意义不大，时间也很短。我们学校实行的三学期制主要是为了给学生增加实践机会，给教师提供课题研究的空间。

　　记者：学校实行三学期制后，学校的各项配套设施或制度能否跟上和修改完善。比如学校的教学安排、课程体系设置、课时准备、师资力量准备，后勤服务等。

　　张校长：教学管理中心正常的教学组织活动、教学计划、以及与教学有关的管理系统、收费系统均已进行相应调整。三学期的选课系统已调整完毕，等待学生选课；财务处的收费系统已调整成三学期的收费方式，与教学有关的设施、场如风雨操场等已正在安装空调。其他的如后勤服务等事项都已在调整之中。

　　另外，张校长还跟记者算了一个帐，让同学担心的课程“缩水”问题有了答案。

　　张校长说，以两学期制4学分的一门课程为例，需要一个学期也即4*16=64学时的学习时间。改革之后的三学期，会将原先这门课程的学分进行调整，4学分的调整为6学分，学习时间大约为6*10=60学时，改革前后总学习时间相差4学时。实行新学期制后一个学期内学生选修的学分不超过20学分（特殊情况可另外申请），从表面上来看课时是减少了，但学分提高了，其实总得来讲还是相差不大。

　　改革后，原有的课程结构必须进行调整，去掉一些陈旧、过时的课程内容，实际上减掉的学时就是这部分内容。由于学期缩短，课程讲解过程中就会减少很多无关紧要的环节。实际上，课周数的压缩对老师提出了更高的要求，需要更强的知识筛选能力，同时，课程也得到了优化，学生能够学到的知识更精确，为适应三学期制，教师需要转变教学思路，引导学生发挥个人的优势，鼓励学生自主学习，同时，由于学期短，学生的学习兴趣比以前提高，学习效率也会更高，这样与学校先前实行的培养学生自主学习能力的要求是相适应的。

　　记者：我这里有一些来自学生的声音，认为学校实行的三学期制的初衷很好，鼓励学生参加社会实践，提倡教师搞学术研究，可以说三学期制充分考虑了师生的需求，对即将毕业的学生来说是好事。但对大一大二的学生来说，因为长期习惯于被动学习，学习时间在紧张和松驰之间切换，打乱了原来的作息时间以及人际之间的沟通与联系，有些茫然，甚至都不知道如何去寻找社会实践机会。

　　张校长：一项新事物的出现或改革必然会引起很多人的关注，有些人赞成，有些人反对，有些人选择沉默。社会上面临的问题都有正反两方面的问题，很多问题都是在改革中不断前进的，改革的过程就是每个人在适应环境的不断变化过程。作为学校的年轻人，大家都是生活在改革和新事物交替频繁的年代里，应该学会如何去看待这些问题。我相信从信大毕业出去的学生在经历过如此多的学校改革之后，一定会有所收获，甚至是比其他学校的毕业生更能够适应环境的变化发展。师生对学校的改革有意见，提出来这是一件很好的事情，说明学生和老师都很关心学校的未来发展，在关注学校的成长，这是对自己负责，对学校负责的体现，我们非常欢迎师生提出这样的问题或意见。但是，需要明白的一点是，学校是因为什么要改革，如果仅仅是一些“细枝末节”的东西而影响改革步伐的话，那么这种小问题，迟早会不了了之。

　　记者：学校试行三学期制后，增加了4个月的假期，在这段时间里学校会不会组织学生进行相应的实习或者社会实践活动。

　　学校改革的目的就是培养学生的自主学习能力以及让学生有更多的实践机会。学校集中放假一方面可以让学生有更多的时间进行自我分配，可以进行复习或参加培训；另一方面，也可以提供给学生更多的课外实践，学生的学习很大一部分需要实践和自我学习。学校非常鼓励学生参加社会实践，体验形色各异的社会实践活动，同时也会通过多种渠道，发布学生社会实践的信息。

　　学校改革的目的与出发点都是为了学生，对于三学期制改革，不能够仅仅理解为教学时间、教学计划的简单调整，它强调的是学生要掌握学习的方法和技能，以促进学生个性的全面发展，培养自主学习能力，这与学校的教学改革内涵是一脉相承的。张校长提醒各位师生，学校实行三学期制不要有太多的疑虑，要学会以积极的态度去迎接改革，以正确的心态去面对，考虑问题要尽量从全局出发，长远出发。