当今社会发展迅速，时代进步很快，经济也在飞速发展着。而经济也涉及到社会上的每一个人。在第二次世界大战结束以后，经济法现象在世界各国大量出现，经济法概念问题也成为经济法学界争执最多的问题。

　　我国经济法概念受大陆法系国家德国，日本以及苏联的影响，一直以来也没有统一定论。目前我国经济法权威采用的概念是：经济法是国家从整体经济发展的角度，对具有社会公共性的经济活动进行干预、管理和调控的法律规范的总称。包括三方面的基本含义：经济法属于法的范畴，属于国内法的体系，但他不同于国内法体系中的其他法的部门。对于这样一门复杂的学科，老师该怎么更好的讲解呢？怎样使学生更好的理解便也是对老师的一种考验了。

　　目前，学生对于这种理论性的东西比较烦感，觉得枯燥无味。老师该怎么吸引学生呢？“没有枯燥的知识，只有使知识枯燥的老师。”王艳辉老师自信的说道，任何知识都是鲜活的，只有死板的老师将知识生搬硬套才会使学生感到枯燥无味的。那么在教学过程中呢！讲义是必不可少的，讲义是老师的根本。在做讲义的过程中又重新把知识过了一遍。让自己印象更加深刻，做好更充分的准备。

　　王老师表示讲义对上课是很有意义的，对上课的时间控制非常好，而老师本身呢？也会非常明确这节课的目的是什么。不至于讲起来东一句西一句乱七八糟。假如老师哪一天心不好了，可会影响情绪从而影响讲课，但是如果做了讲义这个知识点已经在脑海中构成，即使再影响情绪，这节课讲的内容也不会落下的。王老师笑着说着。

　　充分的准备是前提，如何引起学生的兴趣是关键的。王老师表示，讲这门课一定要把这门课的价值体现出来。说明这门课的核心内容是什么，说明对学生们的意义和对生活的启示。下面是该怎么讲课。

　　“我是画了张图表。”她说着。

　　王老师拿出了图表。图表是以总分的形式构成，由一个大知识点引出好多细分的知识。一点一点将零碎的知识归结到一起。由一根线就可以拽出所有知识。王老师介绍：“我把整本书的知识分为三大板块，一：公司企业的设立行为，二：公司企业的运营行为，三：公司企业的消灭。然后将所有知识进行分类整理，这样一个简单的图表把全书的知识概括全了。”

　　课堂是老师与学生互动的平台，如果只是老师在上面滔滔不绝的说，下面没有反应。这老师肯定是失败的。王老师又是怎样来教学呢？王老师说：“我会布置预习作业，让学生自己学习，自己也以表格形式将知识作总结。当我收到学生的作业后，我会把他们的作业仔细的看几遍，找出它们的观点，然后与我的观点形成对比。然后开始互动。我的课堂互动一般有两种，一：我与学生对立；二：学生与学生对立。这样在最终观点没出来之前，学生们会做进一步的思考。当学生们的观点都一致时我便会与他们对立，就是针对每一个问题永远都有交锋。要产生问题，制造问题。因为有问题才会有思考。用这样的方法来刺激学生，加深他们的印象。使每节课都能得到启示加深对知识的理解。”

　　不爱学习的学生是任何时候都会存在的。往往一些老师会手足无措，那么王老师有什么妙招呢？“我上课经常提问，对不写作业的学生提问更多。当他们回答时，我站在他们的对立面，从而使他们对知识有所了解，让每一个人都上升一个高度。让学生都完成作业不是目的，而是让每个学生都能理解所学的知识。”王老师表示，我会在每节课后都做总结，让学生说出这节课的核心内容。告诉学生们怎么学，怎么做让学生们一步步的完善。

　　经济与人们息息相关，法又是无处不在。那么对于《经济法》这门课王老师又是怎么与实际结合呢？王老师说：“当然《经济法》这门课，如果只是单纯的讲解理论是不行的，必须结合实际。我一般都会准备一些最新案例，拿到课堂上和学生们一起分析。那么案例一定要选择合适的典型的，必须是紧扣这节课主题的案例。如果学的是企业合同法，你拿了有关票据法的案例，那岂不是误导学生。”王老师笑笑，说道：“一本《经济法》三十六块钱，这门课的学费是八百块钱，我呢会用三十六块钱的东西，教会学生八百块钱都买不到的东西。”（中国信息大学新闻网）