“常言道，‘施肥一大片，不如点和线’。施肥最好的方式是深施加偏施。”清明节前，细雨润泽田园，巴中市巴州区平梁小学的种植园里，农技员冯跃明一边挖坑一边利用农谚介绍施肥的要领。六二班的孩子们聆听着“土”专家的讲解，争着施肥、下苗、覆土，一个个干劲十足。

　　这生动一幕，正是平梁学校以“劳动+”模式探索劳动+教育新路径的缩影。自2022年劳动课成为中小学必修课以来，如何让劳动教育超越“一时热闹”，在学生心中留下可持续的成长印记，成为各地学校探索的课题。平梁小学立足乡土资源，通过打通学科、家校、社企等边界，尝试构建一个立体、融合的劳动育人生态。

　　从“单一劳作”到“学科融合”：让知识在劳动中“活”起来

　　在平梁小学，劳动不是孤立的课程，而是连接学科、启迪智慧的“那根线”。这种融合，首先体现在课堂内外的巧妙勾连。

　　开学不久的作文课上，三一班教室变成了“厨房”。糯米粉、红糖、芝麻摆上课桌，孩子们四人一组，跟着老师学习揪团、包馅。语文老师肖玉琼并没有直接讲解写作技巧，而是从元宵节的汉代起源讲起，将传统文化融入动手实践。当有学生提出“汤圆是不是元宵”的疑问时，课堂瞬间变成了探究现场，孩子们自己查资料、讨论，学习的主动性被充分激发。

　　“劳动本身就具有跨学科属性。”分管教学的副校长施天福深有感触，“当美术课上融入手链编织，运动会上开展运南瓜比赛，孩子们的收获就变得丰富多彩。”劳动实践为学科知识提供了真实的应用场景，而学科知识又赋予了劳动更深的内涵，让技能学习与素养培育同步发生。

　　从“校园主阵”到“家校社协同”：构建全域育人的劳动生态

　　劳动教育的落地，不能仅靠每周一节的必修课，更需要打通校园与家庭、社会的壁垒，形成育人合力。

　　在平梁小学，劳动的习惯从每天清晨开始。一年级教室里，老师会手把手教孩子们如何拧干拖把、如何将书本按大小分类整理。经过一学期的练习，孩子们不仅掌握了技能，更将劳动内化为自觉行动。“有时我们晚到一步，地都已经扫完啦！”李珍老师的言语中透出欣慰。这种日常的、生活化的劳动，正是劳动教育最基础、最扎实的环节。

　　为了将劳动延伸到家庭，学校为全校学生布置了一项特别的“家庭作业”——每周30分钟至2小时的家庭劳动，并附上“家庭劳动清单”供选择。为了避免“摆造型”式打卡，学校引入了家长评价和积分奖励制度。一位家长表示，这项作业让孩子“不那么娇气，也越来越有责任心了”。

　　校外的社会场域，同样是劳动教育的重要课堂。在平梁敬老院，志愿者们定期前来打扫卫生、整理床铺，孩子们则围在老人身边捶背、讲趣事。“他们经常来，孩子们得到了锻炼，老人们也开心。”敬老院负责人说道。通过服务性劳动，学生们在真实的社会互动中，体悟责任与奉献，实现了“劳动树德”的育人目标。

　　从“技能习得”到“素养扎根”：在泥土中孕育成长的力量

　　劳动教育最核心的育人价值，在于以真实实践为载体，融通德智体美，促进学生全面发展。平梁小学的实践，正是这一理念的生动诠释。

　　当二十四节气融入劳动教育，化为指尖可触的温度，文化根脉便悄悄扎进孩子们的心里。劳动课教师廖雪竹介绍说，在种植园里，学生不仅学习农技，更在节气更替中感悟先人的智慧。这种体验，远比书本知识来得深刻。

　　“我们立足乡土资源，以‘劳动+’模式打通教育边界。”平梁小学负责人总结道，这一模式让劳动教育从“单一劳作”变为文化传承、学科融合、习惯养成、家校协同、社会服务的综合育人载体，充分发挥其树德、增智、强体、育美的功能。

　　“春天种下瓜豆，会在秋天收获。”这位负责人眺望着生机勃勃的种植园，充满信心地说，“这些在泥土上生长的孩子，经过阳光雨露的滋润，定会长成最挺拔的庄稼。”这或许正是劳动教育最美好的图景——不是一时热闹的展示，而是在日复一日的实践中，将“劳动最光荣”的信念，悄然种进每个孩子的心里，助力他们健康成长。

作者：王荣升