2026年11月7日，“影像新境·育见未来”电影评论与人文通识教育论坛在重庆移通学院綦江校区綦艺大剧院开幕。论坛由中国电影评论学会指导、重庆移通学院主办，重庆移通学院通识教育学院电影评论中心承办。来自中国传媒大学、北京电影学院、北京师范大学、重庆大学、西南大学、上海师范大学等30余所高校的专家学者与师生齐聚一堂，围绕电影评论的时代使命与人文通识教育的育人路径展开研讨。论坛期间，第十届钓鱼城·大学生影评大赛颁奖典礼、第三届“35mm影评人周”主创放映交流活动同期举行，吸引近2000名校内外观众参与。

　　当短视频解说把一部电影压缩成“三分钟看完”，当人工智能可以批量生成影评，电影评论和通识教育还能做什么？论坛给出的答案不在技术一端，而在“影像新境·育见未来”这八个字里。“新境”是影像疆域在技术变革中被不断重新界定；“育见”是教育在青年身上预见他们即将奔赴的未来。主旨论坛四位专家的分享，沿着历史、话语、想象与理性四个维度，共同回答了这个问题。主旨论坛由中国电影评论学会副会长兼秘书长、资深媒体人、著名影评人胡建礼主持。

　　第十届钓鱼城·大学生影评大赛评委会主席、中国高等院校影视学会会长、中国传媒大学艺术学部学部长、北京电影学院特聘教授丁亚平以《青年电影评论与历史意识的训练》为题率先发言。他观察到，今天的影评几乎与电影上映同步即时生成，表达越密集，思考反而可能越稀薄——当下最缺的未必是观点，而是历史纵深。缺乏历史意识的评论，容易陷入即时化、孤立化与替代化判断：把热搜当作历史位置，只看单片不看传统，用立场和流量替代电影判断。他以《给阿嬷的情书》《浪浪山小妖怪》《哪吒之魔童闹海》等影片为例，提出训练历史意识的具体路径。

　　北京电影学院中国电影文化研究院院长吴冠平教授把问题引向影评话语的本体层面。他以《建构新本体论的影评话语》为题指出，在知识信息去中心化的当下，电影的“本体”正从实在滑向“事件过程”：为何一部视听平庸的电影能引发全民共情？为何大师之作难以有效传播？答案藏在观众的前置经验里。今天的观影已成为观众与影像两个主体相遇的事件，影评不仅要分析“电影表达了什么”，更要研究“观影事件如何发生”。他强调，评论者依然要回答“电影好在哪”，在传统的“退场”与“回归”之间，相信文学的力量、看见的力量与历史感的力量。

　　重庆大学博雅学院副院长、经略研究院执行院长唐杰教授则把视野从银幕移向更广阔的通识课堂。在《人文主义通识：博雅教育中的“科幻创意写作”》中，他从《教育的终结》谈起教育的理想与温情，梳理了博雅教育“博文雅训、学而时习之”的人文主义脉络。在他看来，科幻教育是培养想象力与跨学科思维的重要载体。

　　西南大学文学院刘宇清教授从诺埃尔·卡罗尔的《论批评》谈起，回应了论坛的另一个关键词——理性。他提出“批评的本质是附理由的评价”：描述、分类、语境化、阐明、阐释、分析这六项辅助操作，最终都服务于价值判断；评价的基准不是观众的主观接收体验，而是作品实际达成的创作成就。面对相对主义与人工智能生成批评的双重挑战，电影批评在人文通识教育中有着独特坐标——它训练的正是“讲理由”的能力，让青年在众声喧哗中，对艺术与历史保有一份“温情与敬意”。

　　重庆移通学院是一所以通识教育为鲜明特色的应用型大学。2025年，学校正式成立通识教育学院，立足“四位一体双院制”特色人才培养模式，学院致力于塑造健全人格、拓宽多元视野、涵养核心素养，以深厚的文化底蕴和前瞻的时代视野，为学生终身发展与幸福人生奠基，彰显应用型大学的育人高度与人文温度。学院下设创意写作中心、科幻教育中心、电影评论中心、社会科学教育中心、美育与非遗中心，构建六大板块、12学分通识课程体系，并通过课程、社团、沙龙、工坊、品牌赛事和社会服务，把通识教育从课堂延伸至社会实践。

　　从2012年成立远景学院开启重庆移通学院最早的通识探索，到2014年通识教学部的建制立规，再到2025年通识教育学院的统筹成型，十余年的积淀，印证了学校通识教育的长期坚守。2023年学校加入由北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学共同发起的大学通识教育联盟，并当选中国高等教育学会大学素质教育研究分会常务理事单位，2026年加入中部地区通识教育联盟，逐渐确立了学校在全国通识教育领域的重要席位。