破解“经验主义”困局,让环境会“说话”

　　在传统的幼儿园管理中,班级环境好不好,往往依赖管理者和教师的个人经验与主观感受,评估工具多以来纸质量表为主,存在评估效率低、反馈滞后、数据利用不足、教师参与度低等问题;基于此,该园立足园所实际,结合深圳市政策推动与地方特色,以《深圳市高质量幼儿园过程性质量提升指导手册》及相关政策文件为指引,园所主导评估指标体系构建与应用场景设计,由“数脉科技” 团队提供技术支持,依托“小贝校园”平台研发了适用于数字化场景的“班级教育环境质量”评估工具。

　　“数字化+AI”双轮驱动,构建“循证”改进闭环

　　这套工具并非简单的“线上打分表”,而是构建了“评估—分析—优化—再评估”的循证实路径,实现了从量表填写、自动计算得分、图表生成,到AI综合分析及报告生成的全流程智能化闭环,有效提升幼儿园环境质量评估的科学性与便捷性。

　　学期初,教师通过手机端自评并上传佐证照片,管理层同步他评,系统自动生成雷达图与评估报告,班级在各维度的优势和短板一目了然,数据让原本模糊的问题变得具体可感。学期中,面对评估暴露的共性问题,教师借助生成式AI辅助分析问题成因、拓展优化思路;学期末,第二轮评估数据显示,试点班级各维度得分明显提升,自评与他评差异显著缩小,双方对环境质量的理解正趋向一致的专业标准。

　　“AI提供的是参考,而非答案。”该园园长蒋盈盈强调,“所有AI生成的内容都必须经过教师的集体审议和园本化研讨,最终的教育决策权始终掌握在教师手中。我们的目标是训练AI理解教育场景,让技术服务于评估的专业判断,服务于教育决策的优化,而非替代教师。

　　从“布置环境”到“支持儿童”,教师专业能力随之生长

　　这一变革带来的不仅是环境的变化,更是教师专业发展路径的重塑。在数据的支持下,教师的观察更敏锐了,分析问题更有依据了,改进策略也更具针对性。

　　“过去,科学区有实验材料、有工具、有自然材料,就觉得材料算是备齐了。”一位参与试点的教师分享道:“现在会先想清楚:投这些材料要实现什么目标?是引发观察比较,还是支持探究变化?投放后还要持续看孩子与材料之间的互动,如果孩子不爱玩,是材料本身的问题,还是支持方式没跟上?材料齐全不等于幼儿的发展在发生,投放只是起点,观察和调整才是关键。”如今,数字化评估已成为该园教师日常教研的常态抓手,是贯穿全学期的持续生长过程。更

　　重要的是,数字化评估让环境质量提升从“有没有、美不美、齐不齐”走向“是否真正支持儿童发展”。

　　回归儿童发展,让数据充满温度

　　中国教育报关于幼儿学习数据化观察的报道也提到,活动现场数据的记录和不同阶段的比对,能够与教师的质性分析结合,呈现幼儿学习过程。 麒麟花园幼儿园以“班级教育环境质量提升”为切入口,回应了学前教育高质量发展中真实存在的评估难点,也为区域内其他园所提供了可借鉴的实践样本。未来,该园将继续深化数字化评估应用,进一步完善环境质量评估指标和改进机制,推动评估从结果性判断走向过程性支持,探索更多可推广、可落地、可持续的学前教育高质量发展经验。