当“植物盲”成了当代年轻人的隐性标签，当课堂知识与自然体验渐行渐远，文华学院《园林植物规划设计》课用“行走的课堂”与“生长的展览”，让学生在摸树皮、搭微景观的过程里，重新接上了与自然的“情感电路”。通过专访课程主讲易俊老师，解码这门课“火了两年”的秘密。

　　文华学院艺术楼4楼艺术展，绿植的潮润气息先裹住了脚踝——展桌上的微型盆栽里，湖北本土蕨类缠在枯枝上冒芽，可视化工具绘就的植物图谱里，华盖木的“濒危独白”藏在花瓣纹路里，路过的同学凑在微景观前，指尖轻轻碰了碰蝴蝶兰的芳香。这不是自然博物馆的特展，而是《园林植物规划设计》课的结课展“植知·植行”；而这门被学生称作“文华最美课程”的课，早把“认植物”的课堂，种在了校园、植物园甚至社区的风里。

　　这门植物课，把教室搬去了自然里

　　在多数人印象里，植物课是PPT上密密麻麻的“科属种”，但易俊老师把这门环境设计大三必修课，改造成了“行走的自然手册”。

　　32课时里，一半时间没有传统教室：学生蹲在校园内的树下摸树皮的糙纹，在植物园仰头看珙桐花瓣像白鸽振翅，连社区的后花园都成了“教学现场”。“不是让他们背‘这是某某科’，而是让他们知道‘这棵树是某某动物的家’”，易俊把课程拆成“认知”与“创造”两环：先让学生用“看、摸、闻……”的五感体验，把陌生植物变成“有故事的朋友”；再把这些认知揉进微型景观里，从平面图到实体盆栽，要让“耐阴植物不暴晒”“本土物种更适配本地生态”成为设计里的本能。

　　有学生说，以前路过学校的树只觉得“是棵树”，现在会盯着它的果愣神：“原来这棵树是这样生长的”——这门课最开始的“野心”，就是把“植物盲”的标签，换成“能和自然对话的眼睛”。

　　这场展，是课程长出来的“露天课堂”

　　“植知·植行”从不是“作业陈列墙”，而是课程向外蔓延的“自然体验场”。

　　展桌上，有学生用湖北蕨类和枯枝搭出“微型神农架”，旁边附着手写的“本土植物生存指南”；连易俊自己做的“百果圣诞树”都摆在展览上，让展场里飘着各种绿植的清香。“展不是课程的终点”，易俊说，“是让没上过这门课的人也能凑过来说上一句：‘原来路边那棵树，藏着这么多事’”。

　　去年的展后，大多数同学都认识到了很多植物；今年开展三天，就有其他年级的同专业学生来问“这门课是学什么的？”——这门课的影响，早从教室漫进了学校的各个角落。

　　从“植物盲”到“自然设计师”，青春里多了层“生态底色”

　　这门课最软的“刺”，是把“对植物的陌生”，变成“对植物的爱与培养”。

　　易俊见过最动人的细节，是有学生种植的植物“生病”后，他们会马不停蹄地打车去花鸟市场更换种子，对环境设计专业的他们来说，这门课教的不只是“怎么配植物”，是“设计里要装着植物的生命”。

　　这门课的“美”，是让每个人都能接住自然的善意

　　同学说这是“文华最美课程”，“‘美’是因为每个人都能在这里找到与自然的连接。”易俊说，她接手这门课后，把“行走的课堂”从校园扩到了学校附近的社区，从社区扩展到了植物园；未来还想让更多校内的学生来“认识植物，创造植物”——这大概就是这门课最温柔的意义：它没教什么“高大上”的理论，只是把自然的门推开一条缝，让风、树叶和花香，能钻进来裹住每个路过的人。

　　本次展览以“植知·植行”为主题，借助“植物微景观”的表现形式，试图融合环境设计专业的创意构思、视觉传达专业的信息可视化技巧以及工艺美术专业的设计手法，共同塑造出一种崭新且充满科学与艺术魅力的植物景观展览风貌。“植知”强调对植物种类、特性、生态价值及文化内涵的系统“认知”与科学普及，推动植物知识的教育传播与深入理解；“植行”则着眼于通过实践“行动”，倡导植物保护、生态维护及可持续设计，鼓励从认知走向实践，在行动中贯彻生态理念与责任意识。

　　展览策划为两大板块：第一部分为“湖北本土植物与中国珍稀保护植物的信息可视化图谱”，该部分通过观察植物的形态特征、生活习性及其所处环境，结合植物学专业知识与艺术设计表现手法，精心绘制出植物的信息可视化图谱。这一举措不仅有助于有效识别与分类植物，更为设计与实践提供了坚实的基础支持。第二部分则聚焦于“植物微景观”实体作品，通过整体布局、氛围营造、材料选择、植物搭配以及现场栽植的主题创作，使人们能够更直观、更深刻地理解与感受植物设计的魅力所在。这一系列作品不仅激发了植物课程学习的无限乐趣，更实现了植物认知的教育意义与保护行动的实际价值，让每一位观者都能在知与行的交融中，体悟植物世界的深远内涵。（通讯员：万乐嫒 易俊）