近年来，湖南人文科技学院教育学院积极探索乡村教师专业发展新路径，创新构建“双平台三引领四结合”乡村教师专业发展机制，有效破解湘中地区乡村教师队伍建设难题，为湖南乡村教育振兴注入强劲动力。

　　“双平台”筑基，搭建成长阶梯。教师教育是湖南人文科技学院的办学特色之一，湖南人文科技学院也是湖南省中小学教师尤其是农村中小学教师继续教育、“国培”“省培”“校培”的重要基地。2016年湖南人文科技学院教育学院设立了“教育科学研究所”等教学科研机构。此后，多个“中小学教师专业发展联盟学校”在湖南人文科技学院授牌成立，50余所中小学成为教师专业发展联盟学校（现100余所），由此宣告了湖南省湘中地区乡村教师专业发展双平台正式启动。多年来，依托教育学院和联盟学校的倾力合作，打造了理论研究与实践创新相结合的“乡村教师发展中心”，汇聚优质课程资源，开展常态化送教下乡、校本研修等活动，搭建乡村教师专业成长阶梯。

　　校党委委员、副校长刘铁峰教授参加农村生物骨干教师研修并授课

　　教育学院院长蒋冰清教授参加农村历史、心理学教师培训并授课

　　“三引领”赋能，激发内生动力。教育学院在乡村教师培训中坚持“理念引领、价值引领、实践引领”，激发乡村教师专业发展内生动力。引领树立并践行“立德树人”教育理念，强调德育为先，帮助乡村教师将“立德树人”融入日常教学，培养德才兼备的学生，提升教师的使命感和责任感。引领教师职业价值追寻，旨在通过职业规划和精神激励，增强乡村教师的职业认同感和成就感，激发其长期从教的动力。引领促进教育教学创新，注重鼓励乡村教师参与课题研究，以研促教，采用创新教学方法，利用现代技术提升教学效果，推动课堂变革，促进专业成长。

　　“四结合”增效，促进成果转化。教育学院在乡村教师培训中注重将理论与实践结合、教学与科研结合、线上与线下结合、校内与校外结合，促进教师专业发展成果转化为教育教学质量提升的实际成效。通过理论与实践相结合，中小学教师不仅掌握教育学、心理学等基础理论，了解教育规律和学生发展特点，而且结合实际教学，能将理论应用于课堂管理、教学设计等，提升教学效果。理论学习指导实践，实践反馈又促进理论深化，形成良性循环。通过教学与科研相结合，中小学教师不仅积累日常教学经验，发现实际问题，而且针对教学中的问题开展研究，探索解决方案。教学为科研提供素材，科研成果反哺教学，推动教学创新和质量提升。通过线上与线下相结合，中小学教师不仅利用网络平台进行远程培训、资源共享和在线研讨，突破地域限制，而且通过校本培训、教研活动等面对面交流，增强互动性和实操性。线上提供灵活学习机会，线下强化实践和互动，两者互补提升学习效果。通过校内与校外相结合，中小学教师参与校本教研、集体备课等活动，促进校内教师间的交流与合作；参与区域教研、学术会议等，拓宽视野，学习先进经验。校内活动强化团队协作，校外交流引入新思路，内外联动促进教师成长。通过“四结合”，引导乡村教师将所学所获应用于教学实践，推动乡村学校特色发展，服务乡村振兴战略，实现教师个人价值与社会价值的统一。

　　机制创新结硕果，乡村教育展新颜。“双平台三引领四结合”乡村教师专业发展机制的建立，有效促进了娄底市乡村教师队伍建设和乡村教育质量提升。近年来，娄底市乡村教师队伍结构不断优化，教育教学水平显著提高，涌现出一批优秀乡村教师和教育教学成果，为乡村教育振兴提供了有力的人才支撑和智力保障。

　　教学改革团队成员出版的部分作品

　　“双平台三引领四结合”乡村教师专业发展机制的成功实践，为新时代加强乡村教师队伍建设、推动乡村教育振兴提供了有益借鉴。相信在各级党委政府的高度重视和社会各界的共同努力下，乡村教师队伍必将焕发出新的生机与活力，为办好人民满意的教育、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量！（通讯员：蒋冰清）