干部教师：支教与升职评职挂钩　

　　“能不能实现教育均衡发展，最关键的还在于教师，下一步我们准备把重点放在提高教师的课堂效率上。”三河乡中心小学校长王子玉踌躇满志地说。　

　　作为“领导配备向边远薄弱学校倾斜”的具体体现，王子玉刚刚从额尔古纳市区调来上任，他曾在全市最好的额尔古纳市第一小学从事多年教育教学管理工作。现在，王子玉吃住都在学校，还承担了寄宿学生的管理工作，只有周末才能回一趟位于市区的家。作为一种激励，王子玉每个月可以得到两百元的补助。　

　　呼伦贝尔市教育局明确提出，示范区要实施城镇优质学校与农村基层乡镇学校或城镇薄弱学校“一对一”帮扶计划，帮扶期为3年，互派教师和干部双向培养。城镇教师在晋升高级教师职务时，须有在农村或薄弱学校连续任教两年以上的经历。　

　　同时，呼伦贝尔市加大对校长、管理干部、班主任和学科教师的培训力度。2011年，呼伦贝尔市实施了“61324”人才培养工程，计划选拔培养一批名师、名校长、学科带头人、教学能手等，并将送课下乡作为其中的重要内容。为了达到师资均衡，呼伦贝尔市还推进全市“四级联动”科研机制，深入基层广泛开展教科研活动，组建以市级教研员为核心的学科教研团队，坚持集体备课制度，每位市级教研员在全市13个旗市区都要建立教研基点校。　

　　在师资均衡方面，以阿荣旗为例，该旗严格执行“新招聘教师应先到农村基层学校任教3年”的政策，并且要求所有教师评职称、升职必须要有到薄弱学校支教1年的经历。为了迅速改变农村教师年龄结构和知识结构的欠缺，阿荣旗还接纳了大量特岗教师。　

　　“让流动起来的教师没有后顾之忧。”阿荣旗教育局局长曲小伟说，“我们为支教教师和特岗教师建好了周转宿舍，每间宿舍面积35平方米，一室一厅、一厨一卫，热水器、办公桌椅、电视、煤气灶等设施齐全。”目前，呼伦贝尔已完成建设边远艰苦地区农村学校教师周转房144套。　

　　有了政策支持和机制保障，许多教师并不把支教当作一件苦差事，而是看作自己职业发展的难得经历。海拉尔五中教师王京梅是自治区级教学能手，回忆起到海拉尔四中支教的经历，她感慨地说：“收获太多了。”虽然每次都要骑一小时车才能到达支教的学校，但是帮助这所学校开起了新课标要求的“综合性学习口语交际和写作教学”课，她倍感自豪。