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　　河北承德市教育局：打造区域"中小学共同体" 缓解择校现象
　　【创新背景】
　　一段时期以来，承德市受城乡二元结构的影响，在教育资源配置和质量水平（教育教学质量）等方面存在着巨大的区域差异和城乡差别，校与校之间的发展也很不平衡。

　　【具体措施】
　　为解决这一问题，2009年5月，以承德八中为核心的初高中衔接建设正式启动，此举标志着双桥区全力打造的区域"中小学共同体"学段衔接工程全面展开。2009年以来在承德市双桥区试点打造区域"中小学共同体"。所谓"中小学共同体"，即每个区域以一所师资较强的中小学为中心，以辐射的其他学校为依托，实现师资、设施设备等资源共享，形成互相支持、互相促进的中小学发展利益共同体。具体措施如下：

　　(一)以实际情况，合理划分区域

　　承德市双桥区教育局按地理位置，在辖区内划分了8个区域。每个区域以一所初中（高中）为中心，以辐射的小学（初中）为依托，形成中小学发展利益共同体。

　　（二）以创新制度，促进教育均衡

　　通过区域内学校师资、设施设备等资源共享，搞好中小学的沟通和衔接，如从中学选调优秀教师到师资薄弱的小学任教，为小学兴办兴趣小组等。加强区域内中小学的深度合作，以提升学校及区域内中小学的整体办学水平，促进区域内义务教育均衡发展。

　　（三）以管理手段，保障共同体工作

　　承德市双桥区教育局的班子成员每人对口联系一个区域"中小学共同体"，确保这一试点工作顺利展开。

　　【实施效果】

　　通过区域内师资、设施设备等资源共享，沟通和衔接中小学教育。同时，加强区域内中小学的合作，以增强校长、教师素质，提升学校及区域内中小学的整体办学水平，努力促进区域内义务教育均衡发展，实现区域内教育的"全面、协调、可持续发展"。

　　【制度创新】

　　"中小学共同体"能够实现师资、设施设备等资源共享，形成互相支持、互相促进的中小学发展利益共同体。在共同体内，师资调动更加灵活，比如从中学选调优秀教师到师资薄弱的小学任教，为小学兴办兴趣小组等。同时承德市教育局保证了配套设施，由教育局领导对口联系一个区域"中小学共同体"，确保工作顺利展开。