时值桃红柳绿，恰逢莺歌燕舞。2024年3月27日至28日，射洪市何武英语名师工作室联合射洪中学英语教研组，赴南充高中高坪校区参与教育部“新时代名师名校长培养计划”何涛名师工作室专题研修活动，探索结构化阅读教学新路径，赋能课堂提质增效。通过专家引领、课例研讨与经验共享，推动教师教学能力进阶。

心得体会

　　鞠杰

　　参加教育部何涛名师工作室南充站研修活动，收获颇丰。活动流程紧凑丰富，冯四文专题讲座、许晓玲的AIM模式实践、黄静的思维训练探究，以及精彩的教学展示与点评，让我对英语读后续写教学有了更深理解，不仅学到实用方法，还明晰了培养学生思维能力的方向。此次研修促使我反思教学，激励我将所学融入实践，提升教学质量，助力学生英语素养提升。

　　何容

　　虽然匆忙但很愉快的南充学习之行结束了，但于我来说却收获颇丰，尤其是读后续写，现就读后续写谈谈自己的心得。 通过读后续写的继续学习，我对读后续写教学有了全新且深入的认识。读后续写绝非易事，它让学生绞尽脑汁，也让老师在备课时煞费苦心 。但通过这次学习，我找到了实用的方法。找准人物(who)、冲突(conflict)和主题(theme)这三个关键要素，就能迅速抓住文章核心，明确写作方向。比如，在分析冲突后，顺着解决冲突的思路推进，故事脉络自然就清晰起来。就像搭建房子，先确定好结构框架，后续的内容填充才会有条不紊。

　　“十句五定法” 是搭建逻辑框架的 “神器”。它能帮助我们快速构建逻辑清晰的框架，确定段落主题、关键动作、情绪转折、主旨金句，让故事有章可循。在写作时，把自己想象成导演，用特写镜头聚焦人物细节，如颤抖的双手;用慢动作分解复杂动作，像缓缓蹲下、轻轻拾起，这样文章就能瞬间变得饱满生动，让读者身临其境。而且读后续写不是毫无约束地创作小说，它有自己的规律，掌握规律后，学生们都能在这片写作天地里绽放光彩。

　　在教学实践中，我还学到了许多实用技巧。在引导学生进行读后续写时，可以通过六何分析法和故事山的形式帮助他们梳理故事情节，再用五五拍戏法让学生讨论续写情节，并给出语言支架和内容支架，以此减少学生续写的难度。在练习过程中，让学生掌握动作链方法的运用，长短句的结合，以及情绪描写的积累，能让描写更加生动。同时，学会规划情节点的篇幅，才能呈现出内容饱满又符合要求的卷面。这些方法都需要在每一次练习或考试之后，不断渗透到范文学习中，加深学生的印象。

　　通过这次在中国新时代何涛工作室的学习，我在读后续写教学方面有了更明确的方向和更有效的方法。在未来的教学中，我会将所学运用到实际课堂，不断探索创新，帮助学生提升读后续写能力，在英语写作的海洋中乘风破浪。

　　陈才容

　　本次南充之行程满满且收获颇丰. 冯四文教授的讲座一下把我拉回了20年前的大学课堂，冯教授的个人魅力让我认识到了，让学生喜欢你才会更喜欢你教的英语，还有冯教授主张的看英语说汉语，看汉语说英语，让我对最近的回译法有更深刻的理解. 重庆的两位优秀教师用她们的读后续写备考心得给我们提供了一条通往读后续写的高分指南，读中思维训练，写前语料积累和微技能(包括书写)训练。下午的两堂教材阅读理解的实操课充分体现了语篇结构的建构与运用。

　　邓艳华

　　3月27–28日，我有幸在南充高中高坪校区参加了教育部何涛名师工作室研修活动，收获颇丰。

　　上午，川师大冯四文教授关于“高中英语结构化知识的建构与应用”的讲座中结构化阅读和传统阅读让我重新审视自己的教学工作。随后，重庆第一中学许晓玲老师分享的“高中读后续写AIM模式实践与探究”以及重庆万州第一中学关于“读后续写思维能力训练”的内容，让我对读后续写教学有了更深入的认识。AIM模式强调通过激活、整合、运用三个步骤，提升学生写作能力。而思维能力训练则注重培养学生的逻辑思维，从故事构思到情节推进，都需要学生具备清晰的思路，这些方法都极具实操性。下午，南充高中苏娟老师和刘银春老师带来的精彩阅读课，让理论与实践完美结合。苏娟老师的“What's really green”通过引导学生深入探讨环保话题，锻炼了学生的批判性思维;刘银春老师的“Stars after the storm”则侧重于培养学生对文章细节的理解和情感的体会。两位老师的课堂生动有趣，互动性强，充分调动了学生的积极性。

　　此次研修活动，不仅让我接触到了前沿的教学理念和方法，也让我看到了优秀教师的课堂风采。在今后的教学中，我将把所学运用到实践中，注重知识结构化，加强读后续写教学的思维引导，打造更高效、有趣的英语课堂，不断提升自己的教学水平，助力学生在英语学习的道路上不断进步。

　　梁潇月

　　3.27—3.28日，随英语组参加何涛工作室领衔主办的研修培训，此行，我深刻认识到结构化阅读的重要性。它不仅是信息的表层梳理，更是深层逻辑的挖掘与主题意义的探究。通过学习，我明白了如何引导学生主动建构知识，迁移解决问题，从而提升英语阅读教学的有效性。此次培训让我受益匪浅，未来将努力将所学应用于实践，在之后的教学中，从以下几方面去实践1. 明确主题，搭建框架 2. 分层提问，促进深挖 3. 可视化工具辅助 4. 情境迁移与反思，助力学生成长。

　　漆平

　　这次参加教育部何涛名师工作室南充站研修活动，虽然短暂，但是收获颇丰，也让自己得到了成长。活动流程紧凑丰富，上午冯四文教授的专题讲座让我明白了让学生喜欢你的重要性及什么是真正的结构化教学及结构化教学的重要性。许晓玲老师的AIM模式实践、黄静老师的的思维训练探究都非常具有实操性，让我对读后续写有了非常深刻的理解。下午苏娟老师和刘银春老师精彩的教学展示与点评，让我对应该如何上阅读文章有了更深的体会。总之此次研修促使我反思教学，激励我将所学融入实践，提升教学质量，助力学生英语素养提升。

　　汪建华

　　3月27日至28日，我有幸在南充高级中学高坪校区参加了一场“指向结构化知识建构与应用的高中英语阅读教学行动研究”为主题的研学活动，收获颇丰，受益匪浅。学习活动中既有大学教授高屋建瓴的思想引领，也有一线教师真实落地的实践分享，也有南高教师和同学的精彩课堂展示。让我在紧凑的学习过程中，经历了一次思想的洗礼。

　　一、在英语教学中，不应只聚焦词汇和语法，更要重视语篇逻辑、文化与思维培养，通过寻找主题句、关键词提升阅读效率。

　　二、写作教学需关注逻辑和规范，参考 “七个Cs” 原则。故事续写可从动作、情感线梳理情节，为故事续写教学提供新思路，能有效锻炼学生思维。

　　三、南充高中两位优秀教师的教学展示极具借鉴价值。苏娟老师的“What’s really green”运用“SHE结构” 剖析 “绿色真相”，引导学生深入探讨环保话题，淬炼学生的高阶思维。刘银春老师的“Stars after the storm”以时间顺序梳理文章结构，让学生深入理解知识、掌握文章内容。带领学生探究“stars”和“storm”的象征意义，从课本迁移到真实生活，培养学生逆境中寻找希望的意识。

　　英语学习要深入挖掘知识结构，全面提升语言综合素养。后续教学中，我会把这些心得体会融入课堂，深挖教材，丰富教学活动。借助阅读培养学生批判性思维，通过写作提升语言运用能力，引导学生从多角度理解英语文化，全面提升学生综合素养。

　　秦艳

　　3 月27 - 28 日，我参加了教育部何涛名师工作室在南充高中高坪校区举办的研修活动。此次学习行程紧凑，却让我收获满满，对英语教学尤其是读后续写教学，有了全新且深入的认识。

　　在讲座环节，川师大冯四文教授关于“高中英语结构化知识的建构与应用”的讲座，使我重新审视自己的教学工作。重庆的优秀教师分享的读后续写备考心得及教学模式，如AIM模式、读后续写思维能力训练等，极具实操性，为我指明了教学方向。

　　教学实操课同样精彩纷呈。南充高中苏娟老师和刘银春老师带来的阅读课，将理论与实践完美结合，通过巧妙的教学设计，锻炼了学生的批判性思维、细节理解及情感体会能力，也为我今后的课堂互动提供了借鉴。

　　通过这次学习，我掌握了许多实用的教学方法，在未来的教学中，我会将所学运用到实际课堂，不断探索创新，打造更高效、有趣的课堂，助力学生在英语学习的道路上乘风破浪。

　　张本开

　　通过参加何涛名师工作室在南充高中高坪校区的研修活动，让我受益匪浅，尤其是冯教授提倡的看英语读中文，看英文读中文的阅读习惯，让我知道对学生的早读要求有了新的方法。还有就是南充高中的二位英语老师课堂的真实体现，让我觉得原来不是很花哨的课也能调动学生的积极性。

　　何欢

　　高中英语阅读教学需要一场“静默的革命”：从追求“做对题”转向培养“读透文”的能力。当学生能解剖文本的结构，触摸文化的温度，在思辨中形成独立见解，方能在语言学习中实现“冰山之下”的思维成长。这要求教师既是文本的解码者，更是思维潜能的唤醒者——因为教育的终极目标，不是装满一桶水，而是点燃一团火。

　　本次跨区域研修为本地英语教学改革提供了新范式，下一步将强化“理论研习—校本实践—成果孵化”的教师发展机制，持续推进阅读教学从知识传递向素养培育转型。

课例展示笔记(一)

结构化知识在英语教学中的运用

by冯四文

课例展示笔记(二)

外研版必修三

Unit 2 Developing ideas

What's really green?

(南高许晓玲)

课例展示笔记(三)

必修三 Unit 6 Developing ideas

“Stars after the storm”

(南高刘银春)

单元话题：Disaster and Hope

文图|干利萍 曾亚玲

编辑|方丽娟