学生们陷入了两难，会场一片寂静。过了一会儿，九年级的虫虫认为可以告诉他们，但是在干老师的引导下大家也很快明白了，我们不能替别人做决定。那怎么办呢？而且，有人未能出席，这是常常会发生的事情；但是我们也不能等齐了所有人才能召开暮鼓议事啊！何况，干老师提出，每年的九月一日，学校都会迎来新同学，也是同样的情况。

　　看到学生们有的皱着眉，有的咬着唇，都进入了愤悱状态，干老师开始启发大家，“他们有意见的话，可不可以提议修改？”

　　学生们纷纷点头。

　　“那么，如果一个人有意见，他需要得到多少人的支持，他的提议才能通过、从而进入议程？”

　　“四分之一？”一个学生说。

　　“如果人数太少，修改提议很容易就进入日程，讨论会很频繁；如果人数太多，修改提议又很难进入日程被讨论。”干老师问，“有没有不同意见？”

　　结果，学生们没有再提出别的意见，举手表决之后，“对既定规则提出修正意见的提案需要获得四分之一及以上人数附议才可进入议程”的法案便通过了。接着，会议又讨论并表决通过了“对既定规则提出修正意见的提案要获得二分之一及以上人数赞成才可以通过”的法案。

　　由于事先跟干老师讨论过，因此我知道这比他预估的人数占比要低，但是他谨守着主持人的操守，没有干涉学生的任何决定。中间干老师以在场旁听的双语部五年级同学和刘云峰老师是不是可以参加大家的议事，以及老师可以有几票，引导大家得出结论——无论是不是好心，这都是不允许的。第一个元规则就这样诞生了：

　　1.凡涉及既定规则修正的提案，需要获得四分之一及以上的人数附议才可进入议程；需要获得二分之一及以上赞同才能通过。

　　这个规则使得规则本身允许被修改，只要符合程序。在干老师的主持下，学生们又表决通过了关于不涉及对既定规则修正的一般提案的法案：

　　2.一般提案，需要获得四分之一及以上的人数附议才可进入议程；需要获得二分之一及以上赞同才能通过。

　　为了避免恶意连续提案，有了第三个法案：

　　3.在已经决策之后，少数派重新发起同一提案，每学期最多三次。

　　元规则确定后，开始进入实战环节。七年级的豆豆同学提出了1号提案。最初他的表述很笼统，在干老师的引导下，他重新表述为“关于推迟就寝时间的提议”，并且获得了四分之一以上人数附议，不过最后没有获得二分之一及以上人数赞成，未能通过。

　　九年级的一位同学，大约这几天对新生们不能够很好遵守校规有些意见，于是提出“能不能讨论违反规则的惩罚”。对此，干老师建议他下次暮鼓时间之前，先作一个详细的提案，作为学长提出富有建设性的意见、预案，然后让大家来逐条审核是否赞同。干老师建议（他强调仅仅是建议）：提案尽可能把想法直接表述出来，完备一些，让更多人赞同获得通过，然后成为共同生活的临时性法规。这也是一个人非常值得骄傲的成就！干老师补充强调这一点。

　　最后，由于学生们不再有新的提案，干老师提出“如果暮鼓议事没有任何提案，我们是不是就可以在这儿自由玩游戏了？”

　　学生们表示不行。