培养“双师型卓越教师”不忘“三股水” 课改围绕生命发展力求“轻负高质”

　　李希贵曾说，教师第一，学生第二。缪华良对此十分认同。16年的教研经历让他更为深刻地感受到，一所学校的第一使命就是教师成长，只有教师成长才会带领学生成长。那么，在教师培养上，缪华良有啥新路子？才艺坊的创立就是教师专业培养的新尝试，“才艺坊相当于为老师们的专业发展找到‘第二通道’，并由此为学校培养出了一批批特长生。这些孩子不仅为学校争得了荣誉，还实现了自己的个性成长。”

　　除了才艺坊，凤凰小学还搭建了众多平台助力教师成长。比如针对骨干教师，学校成立了特级教师工作坊，针对青年教师，学校成立了名师工作坊和名班主任工作室。同时，采用师带徒形式，为青年教师的专业发展助力，效果明显。

　　由于在27年的教育生涯中，缪华良跟教师打交道最多，因此他心里对教师培养有着非常清晰的规划。他说，学校致力于培养“双师型卓越教师”，即一方面老师们要通过专业发展变得更优秀；另一方面，老师们要成为“未来教师”的导师，也就是要将学校变成教师的培养基地。“促进教师发展是学校最重要、最基础、最持久的使命，所以必须要走好教师培养的每一步。

　　针对教师培养思路，缪校长总结为“三股水”。一股为“常流水”。学校积极与高校合作，为师范类专业的学生提供实习基地，源源不断的实习教师来校实践、学习。“现在学校里实习教师很多，这些年轻人一来也带动了孩子们的热情，课堂气氛非常好。”

　　一股为“自来水”。缪华良认为，一所学校能否开放办学对教师能否更好地成长和发展有着非常大的影响。于是，他倡导老师们走出去，多去看看外面的世界，拓宽教育视野。同时，学校也敞开怀抱，欢迎其他省份的校长、教师走进来。本学期，有不少外省市的校长、中层管理人员来校挂职，更有来自全国14个省份和省内9个县市的校长、骨干教师500余人次来校交流学习。

　　一股为“清泉水”。顾名思义，这股水是学校教师自己“涌”出来的。缪华良认为，学校想要发展，就必须要有能拿得出手的学科，起码要由教师团队打造1-2个学科高地。因此，他鼓励老师们参与学科建设。比如学校引进了Real PE英国体育课，成立体育学科“罗郭松名师工作坊”，把Real PE创意体育课程的理念，运用到体育教学中，提高学生的学习积极性，提升课堂教学效果。

　　说到教学效果，就不得不联想到“轻负高质”。那什么样的课堂教学能够实现这一目标呢？缪华良认为，轻负高质要依托课程改革来实现，“课程改革包含两方面内容，一个是课程内容的改革，一个则是常态课堂教学的改革，也就是教师教学行为的变革。”他说，课改应基于学生的发展视角而研究，不仅仅在于课程本身，更要关注学生的学习方式。

　　在课程改革上，应注重拓展性课程的生长性，基于核心素养，对学生进行个性指导；而基础课程，则应体现教师的教和学生的学的转变。比如，在语文课的改革上，凤凰小学的“悦读探究”校本特色整合课程就是一大特色。

　　从去年开始， 学校开设“悦读探究”课程，每周一节，时长为50分钟。这门课将课外阅读的学习指导进入课堂，由阅读课老师指导学生“深读一本书”，开展各科阅读、交流分享和汇报展示活动。学校为此还专门编写了一套校本教材。

　　“我们要求学生在小学期间完成350本相关书籍的阅读，每学期课堂上指导阅读6本。进入课堂指导的90本教学书目按班级人数配置，各班上课时轮流使用，其余拓展书目按每本书3-5册配置，学生通过借阅方式流通使用。”缪华良说， 除了课堂上学习精读书目，午后还有“文化午餐”，也就是“持续默读”课程，学生要根据学校推荐的书目进行补充阅读。另外，放学回家后还有“微信诵读”，学生可将自己最好的朗读语音发送到微信群，学校也会定期选取优秀的朗读作品进行展示。

　　不仅如此，缪华良还提出了“创智新课堂”教学模式，注重启发学生思维，变革教师教学行为。他要求，不论什么学科，必须体现“四化”，即教学组织活动化、学习过程合作化、差异发展个别化和技术应用智能化。“老师们要从这四个方面出发，设计课程内容和教学方式。”

　　学校还研制了“创智课堂教学评议表”，让教师引导学生改变学习方式。同时，提倡老师们将电子白板等信息技术运用到课堂教学中，进一步促进学生的深度学习，加强课堂学习效果。“课改的目标离不开学生发展核心素养，离不开学生的生命发展。我们希望学生能够在具有挑战性的情境中学习知识，习得能力，培养品质，让核心素养落地，这就是课改的最终目的。”缪华良如是说。