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看见儿童,看见学习 下城区2020缤纷游戏节开幕
2020-10-23 10:58:00
中国教育在线浙江站

  中国教育在线浙江站讯(记者 张可宁 通讯员 戴珍下城幼教一直在追随以儿童为中心的课程改革中潜心前行,为了深入推进课程实施,近日,下城区2020缤纷游戏节开幕式在杭州市西园实验幼儿园白石园区拉开序幕。

  浙江省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉,杭州市教研室幼教教研员、省特级教师汪劲秋,杭州市教研室幼教教研员刘雯红,下城区教育局副局长史寒屹,浙江省特级教师、下城区功勋教师杨蓉,浙江省特级教师冯伟群,浙江省特级教师姜娜,浙江省特级教师、下城区幼教教研员俞春晓,下城区幼教教研员杜俏翰,以及下城区各幼儿园园长、负责业务的老师们出席了本次活动。同时,还有省内外幼教同行以及区内所有幼儿教师通过网络直播在云端共同参与了本次活动。

精彩上午场

  小手拉大手

  活动一开始,杭州市西园实验幼儿园的老师和孩子们以一首《小手拉大手》的表演拉开了本次游戏节的序幕。

第一篇章:领导致辞

  下城区教育局党委委员、副局长史寒屹宣布游戏节正式开幕。史寒屹副局长表示,近几年,下城学前教育一直在课程改革的道路上不断探索、砥砺前行。以“看见儿童 看见学习”为主题的“游戏节”,为下城学前教育的发展搭建了一个重要载体。

  1.关注儿童成长。以2020缤纷游戏节为载体的课程推进会,让大家看到孩子在成长过程中,儿童的身份、学习模式在转变,师幼关系呈现更加平等的态势。

  2.搭建研修平台。游戏节活动为老师们搭建了丰富多元的研修平台,拓宽教育事业,更新教育理念,去开展深度研究与学习。

  3.共创美好教育。“看见儿童 看见学习”不仅是一种教育的态度,也是我们学前教育不断前进的行动指南。这样的活动向社会、业界同仁们展现下城学前教育人的教育主张,更是贯彻落实党中央全面育人的精神要旨,即坚持以儿童为中心,深化内涵发展,优化教育品质,共创美好教育。

  最后,史寒屹副局长希望在下城学前教育人的共同努力下,孩子们能收获五彩斑斓、快乐美好的童年,开启一生的幸福之路,我们幼教人能永葆童心、快乐工作、幸福生活!

第二篇章:课程实施论坛

  【西园幼园长介绍课程实施历程】

  西园幼从2017年开始幼儿园项目化学习的探索,金川园长通过课程改革中的思考、课程探索的三个阶段和课程实施中的西园人三个板块向在座的各位专家、各位姐妹园的园长和老师们进行介绍。

  紧接着,西园幼课程团队的老师们用三个生动的案例向在座的各位专家、园长和老师们介绍了在三年多的时间里,如何深入地、扎实地开展课程实施。

  【西园幼老师和项目课程的故事】

  1.将孩子的经历转化为有价值的学习活动

  一日生活皆课程,作为孩子兴趣的捕捉者、活动的助推者,老师们用敏锐的发现、细心的观察、专业的判断,将孩子们的经历转化为有价值的学习活动,让项目活动真正地落实在班级课程中,发生在每一个孩子的经历和体验里。

  2.从关注活动到关注活动中的孩子

  第二个案例也带给我们一点启发,项目活动内容可能是无穷无尽的,但是我们可以通过具体项目中典型实施方法的梳理,形成某一类型项目活动的操作策略,不断地丰富老师组织项目活动的经验。在活动实施过程中,邀请专业人士参与项目活动,老师借助资源为孩子们开辟了一个充满学习机会的真实环境。从重视怎么把一个活动做好,转变为关注活动中孩子的体验和感受,孩子的学习和发展。

  3.有准备地期待孩子各种学习的自然发生

  第三个案例中,西园幼老师用一个很朴素的故事,讲述了如何为孩子创设有准备的环境,并用近两个多月的时间来观察、陪伴、支持孩子从被动观望到主动投入,用自己的方式套上倒背衣进行区域活动,我们由衷地感受到孩子发自内心地、特别舒适地融入到幼儿园的活动中。

  对孩子而言,他所经历的每一刻都是有意义的,“看见每一个”的故事特别美好。

第三篇章:专家引领

看见儿童,看见学习,

在和孩子们共同的经历中一起成长的我们

如何做好一位做童心的解读者,童年的守护者,  

让我们一起来聆听一下幼教大咖们的专业引领吧~

 

  浙江省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉老师:

  课程实践过程中,首先园长需要对课程顶层进行思考,对课程样态进行把握,再通过各种各样的方式,比如通过学习共同体的研修路径和抓手让老师更好地去进行活动实施。

  当课程改革推进到目前的状态,在提高课程的质量与价值中,我们慢慢地意识到,课程不是完全预设的,而是师幼共同建构的,不管是什么活动,都应该遵循师幼共同建构。

  所以在过程中如何实现师幼共建,我们需要提供抓手给老师,让幼儿园课程变得更加开放、更加灵活,更符合儿童生活的特点。

  浙江省特级教师、下城区功勋教师杨蓉老师:

  我们作为“童年的守护者”、“童心的倾听者”,不仅需要对自己的角色有认同,更需要有专业素养的发展。“看见儿童,看见学习”,“看见”是容易的,“看到”则是“发现儿童”,有这么多儿童活动中的偶发事件,到底怎么“发现儿童”、什么内容可以形成一个项目?这就需要老师们用专业功底去注意、观察、倾听,并且过程中要明确项目的特质,做好“儿童合伙人”的角色,在儿童成长过程中,形成最良好的师幼关系,与儿童共同成长。

  眼中有孩子,心中有目标,处处有课程。杨老师希望大家肩负起新时代教师的责任,一起从细节入手,扎扎实实做好课程的真正落实。

  杭州市教研室幼教教研员、省特级教师汪劲秋:

  很高兴今天有机会来到下城区,与大家一起学习。我来说说感受,当我们转变观念,真正地去看见儿童、看见学习的过程,我们才可能真正地懂得儿童,懂得自己的职业,才能在这个过程中实现自己生命的一种成长。我在今天的活动中看到了一种非常好的样态。

  真的非常高兴,能浸润到这样一个现场当中,我觉得这是很幸福的一件事情,也是一种无形的力量的支撑与滋养。

  杭州市教研室幼教教研员刘雯红:

  我觉得坐在这里,很感动,缤纷游戏节这件事情,俞老师已经做了很多年了,引领了我们下城区的幼教团队一直在做,每年都在做,这样一份坚持很令人感动。

  我也在老师们的汇报当中,在杨老师、虞老师的点评当中,感受到下城区的园长和老师们是真真切切投入到课程园本化实施的过程当中,不余遗力地在做这件事情。所以我们今天能看到这样扎扎实实的成果和成效,也感受到这个过程当中儿童真实的学习与成长,真的非常感动!

  浙江省特级教师姜娜老师:

  很高兴今天与大家一起参加今天的活动,在课程实践的这几年中,我们发现项目活动这种组织模式,是符合课改潮流和趋势的。我们现在在做的是项目活动的园本化实施,我们下城很多幼儿园都在实践,在摸索与实践。这个过程中,有两点我感悟很深,第一点是儿童的成长,项目活动给了儿童一种更广阔的探索的时空,儿童的问题意识、探究能力、合作精神,还有创造能力的培养。第二点就是教师的成长,在课程实践过程中,老师课程意识在成长,可以看到老师们心中有教育,眼中有孩子了,课程意识的建立很明显了。

  浙江省特级教师冯伟群老师:

  今天,对于大家来说对于我来说都是非常好的一个学习机会。今天的活动让我看到了如何做“真实的教育”,我们都知道,“真实的教育”都是基于真实生活、真实儿童,基于教师真实能力去做的教育。

  同时,我也看到了大家真正在做现代的教育、做变革的教育。这让我想到了韩平副厅长提到的从传统教育到现代教育变革的六个要素,俞老师也曾经在线上进行“关于现代化幼儿园”的讲座里讲到了人本化、个性化、多样化、社会化、信息化和国际化。我们可以思考一下:在项目活动的实践过程中,我们的改革是否与这六个要素相吻合?我发现我们已经逐渐有了这样的一种意识。在今天的活动中我也看到了这样的变革已经慢慢在发生,让我的感触特别深,感觉特别好。

  浙江省特级教师、下城区幼教教研员俞春晓老师:

  非常感谢大家,一个上午我们都进行了头脑风暴。我们说课程审议的多元主体参与,今天上午的活动,我们用西园实验幼儿园整一个课程的建设与实施作为例子,进行了多元的思考。

  今天给我的思考是,在下一阶段课程更深入地实施与发展中,我们需要注意以下三点:首先,我们的课程需要回归“真儿童”;其次,如何进行价值判断?第三点,教师的作用如何体现?这些是我们目前遇到的困境与难点,需要我们继续去深入研究的,希望在未来的道路上,我们下城的每一位幼教人都能继续并肩前行!

缤纷下午场

  下午场活动的主题是课程实施专题教研。

Part1:课程故事分享

  首先,下城6所幼儿园分享了生动的课程故事,把视角放在了课程实施中的困惑、困难和问题上,呈现老师们在课程实施中的思考、探索和转变。我们一起去看看吧!

  故事一:什么是“儿童视角”?

  东园婴幼杨雨佳

  在一次关于“儿童视角”的教研活动中,东园的老师们产生了困惑:儿童视角就是去看儿童喜欢什么吗?有老师甚至提出疑惑:我们不是儿童,不能代替儿童看到他们的视角。如何离儿童更近,更靠近“儿童视角”?

  我们教师有多种“法宝”:利用多种载体,如儿童摄像机、录音夹、记录表……捕捉儿童视角,收集最真实的儿童想法。

  故事二:如何让儿童的学习看得见?

  新华幼张琰

  “幼儿园环境创设”与“幼儿学习”之间存在着一种互相转换与推进的关系,环境支撑着幼儿的学习,反之,幼儿的学习又能够构建出一个以“儿童为本”的幼儿园环境。那么怎样基于“儿童本位”理念,从儿童视角出发创设环境、激发幼儿的学习欲望、体现幼儿的学习过程,又能展示幼儿的学习成果呢?新华幼的老师们巧妙运用材料支撑、问题追踪、游戏渗透等方式,打造一个属于孩子自己的幼儿园。

  故事三:如何缓解教师在课程实施中的“畏难”心理?

  麒麟幼周春

  课程实施光靠班级两位教师很难顺利解决课程从预案到实施中发生的各种难点和困惑。麒麟幼的教研组采取措施,从改变课程审议形式开始,通过大组螺旋式审议、年级组互助审议,自上而下不断打磨前审、中审、后审,实现智慧共享、资源互享。使教师在课程实施中不再惧怕困难,对课程的把握和实施有了自信,课程开展朝着良性和积极的状态发展。

  故事四:如何支持儿童的学习有深度?

  绿洲幼徐丹红

  在绿洲幼园本课程下的“绿洲游戏”中,如何进一步助推幼儿的游戏,让幼儿能进一步产生深度学习的可能,教师在直接引导幼儿和幼儿自由探索两者之间进行了思想斗争。当教师看到了更多孩子加入到制作枪的热潮时,孩子们对枪的兴趣越来越浓,此时教师尝试用矛盾中的前者进行引导,也让惊喜连连发生,孩子们在游戏中学会了思考;学会了合作;学会了测量长度;学会了和教师沟通,共同将游戏融入艺术表演中,将游戏成功的迁移到艺术表征中。

  故事五:如何追随儿童的学习兴趣?

  大成幼李超群

  在项目实施过程中拓展出了很多基于孩子兴趣的探究,于是我们的项目一路追随着孩子的兴趣推进,但是反思项目实施过程,我们还是对如何平衡两个问题进行了思考:

  1.前置思考学习的可能与教师角色的定位

  2.前置思考核心经验与拓展孩子有潜在价值的学习契机两点之间的关系。

  故事六:如何让儿童站在课程的中央?

  朝晖幼吴秋赟

  课程实施中我们也曾困惑,当“儿童”遇见“定向”......会是怎样一番光景?教师疑惑“如何基于儿童的视角开展庭院定向游戏?”,孩子们担心“我们能自主玩庭院定向游戏吗?”有困惑才有挑战,“用心做一件事情”,确定重点,层层递进,开展全方位、螺旋式的研修。通过调查发现孩子们的游戏问题,了解孩子们的游戏设想,并通过儿童经验识别、综合解读分析、挖掘定向元素、巧妙融合设想等策略,基于儿童的经验给予步步支持与层层助推,促进幼儿定向游戏能力的提升。

  从“摸着石头过河”到现在“满怀信心走下去”,这是儿童给予我们的力量,是研修给我们的底气,相信以儿童为本位的研修一“定”行!

Part2:互动讨论分享

  在聆听了六位老师的课程故事分享之后,在座的区中心大教研的成员们也进行了思维碰撞,分享了自己的感受。

  胡一宁老师:在课程的落实中,最初的困惑是教师如何做人员上的设置,聆听了各位的介绍,我认为适合自己幼儿园的做法是最好的做法。

  包爱菊老师:在课程中,我们可以发现中班年龄段的主题《我是哥哥姐姐》、《我搬家了》其实核心定位都是一样的。在课改中,无论我们处于什么位置,要将现在的课程和教材做一个融合。

  卢小娜老师:兴趣点和最近发展区碰撞的时候,给了我们难度,老师们接收到的新概念非常多,无论是什么概念都有固定模式,都是为了更好的观察孩子、帮助孩子,我们需要学习的还有很多。

  陆慧慧老师:通过今天的活动及教研,让我深刻感悟到能促进儿童完整发展的活动就是最好的活动。正因为我们老师的课程意识越来越强了,所以才有了下午这么多精彩的课程故事分享。

Part3:专家总结引领

  一下午的课程故事分享精彩纷呈,引发了在场各位老师很多的思考。最后,我们一起来聆听下城幼教课程领路人俞老师为大家带来的满满干货吧!

  回归儿童 回归生活

  课程的实施过程中,我们要看见儿童,让课程回归儿童的生活,看到儿童身边的点滴事情,因为这些都是真正的教育契机。

  关注成长 关注儿童

  课程实施中会遇到各种难点,我们需要寻找一个落脚点去解决一个难点。过程中要善于发现儿童在活动中到底有什么样的成长?我们要牢记课程的实施原则是要“从物走向人”,“从人走向发展”,看见每一个鲜活的生命,

  明晰概念 提升素养

  在课程实施的过程中,我们要明确概念,如果运用了项目的概念,逻辑和模式是什么,要通过阅读书籍、查找资料来积淀专业素养。当在实施的过程中,几个模式交融在一起,即使有模式,也有变式,要根据幼儿园的特点,把概念分清,要提升我们的理论素养。

  最后感谢下午分享的所有中心大组成员!

  下城区2020缤纷游戏节顺利启幕,敬请期待后续活动的精彩。

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