英语能力结构是试卷的基础

　　 高端能力测试将成为考核方向

　　 口语考试有望采用非面试方式

　　6月22日，全国大学英语四、六级考试将在全国举行。据教育部高教司文科处和全国大学英语四、六级考试委员会介绍，四、六级考试是一项大规模标准化考试，由全国大学英语四、六级考试委员会主持，这项考试目前已经达到每年五百万考生的规模。

　　试卷质量：四种关系是核心

　　大规模标准化考试要保持评价标准的稳定性，必须从保证试卷质量着手。全国大学英语四、六级考试委员会金艳说，四、六级考试在试卷开发阶段，首先定义所测量的英语能力结构，正确理解和处理以下关系：

　　一、语言知识和语言交际能力的关系。按目前的试卷结构，四、六级考试既考核语言知识，也考核语言技能，重点是考核语言技能(占得分的85%以上)；

　　二、准确和流利的关系。四、六级考试中不但要求学生准确地掌握语言，而且对于阅读速度、听和写的速度等都有一定的量的要求(例如，阅读速度的要求是每分钟70词以上)；

　　三、句子水平和语篇水平的关系。四、六级考试不但要测量句子水平的能力，而且要测量在语篇水平上进行交际的能力(例如，四、六级口语考试要求考生能作1.5分钟以上的连续讲话)；

　　四、领会能力和表达能力的关系。四、六级考试对两种能力都要考核(如阅读、听力、作文、口试等)。

　　考试改革：高端能力测试是方向

　　金艳介绍说，今后四、六级考试将继续对新题型进行研究，目的是在保证考试信度、效度和可操作性的前提下，进一步减少多项选择题在题量中所占的比例，增加主观题型的权重。除目前已采用的听力部分的复合式听写、阅读部分的简答题和翻译外，四、六级考试委员会正在从考试内容和方式上积极考虑改进听力理解、阅读理解和语法词汇部分的测试内容和题型。

　　同时，为了适应部分学校中已具有相当英语水平的学生的需求，四、六级考试委员会也正在考虑对测试体系进行改革，增设大学英语四、六级高端能力测试，如高级口语交际能力测试、高级英语阅读能力测试、高级写作能力测试，等等。四、六级高端能力测试将考核更高层次上的英语交际能力。

　　口试方式：有望采用非面试型

　　据介绍，截止到2001年12月为止，全国28个城市已经设立了38个大学英语四、六级考试口语考试考点。迄今累计报考人数已达50648人，其中6.38%的考生获得了A级证书，51.70%获得了B级证书，38.44%获得了C级证书。四、六级口语考试的结果说明，我国大学生有些已经具有很高的英语口头交际能力，凡获得A级和B级证书的学生都可以流利地用地道的英语进行口头交际，达到相互沟通的目的，这其中很多都是非英语专业的学生。

　　四、六级口语考试从考试的效度和信度来说，是十分成功的一个考试，它以最具真实性的面对面交流方式考核了学生的口语交际能力。因此，目前四、六级考试委员会没有考虑改变其难度或是侧重点，但是，从考试的实施来看，四、六级考试委员会正在研究如何在保证考试的效度和信度的前提下，以更具可操作性的方式(如非面试型口语考试或计算机化口语考试等)以适应不断扩大的考生规模，使大学英语教学进一步朝着培养实用英语能力的方向发展。

　　认可程度：事关就业留学

　　据介绍，根据社会各界和国内外的反馈，四、六级考试目前已经成为一些国际著名大学和国内外各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。因此，四、六级证书对学生来说，既是他们在大学期间英语学习的一个检测结果证明，又是他们在毕业应聘时的一个重要筹码。例如，有关部门在选拔赴东帝汶当民事警察人员时，就要求应聘者英语必须有六级证书。此外，香港中文大学、英国Hull大学、日本早稻田大学以及不少英、美、澳、新等国的大学已使用四、六级考试分数，作为录取大陆地区申请攻读学位的研究生的英语成绩证明。

　　存在误区：追求简单通过率

　　目前，很多高校往往要求毕业生在毕业时必须拿到四、六级考试证书，否则，不予以毕业。其实，这不是教育部的强制要求，而是高校的“自愿强制”。

　　教育部高教司文科处武世兴说，还有很多学校把四、六级考试的简单通过率作为评比学校总体教学质量的依据，这也是一种误解。追求简单通过率，其结果是：一、从教学行政部门来说，按简单通过率给各校排名次，这样做极容易引起学校之间的简单攀比，造成不恰当的无形压力；事实上各校办学条件不同，生源不同，不存在进行简单比较的基础；二、从学校来说，片面追求简单通过率，给具体从事大学外语教学的部门下达通过率指标，并且为了提高学校的通过率指标把大学英语四、六级考试及格与否与学生能否获得学位和毕业证书简单挂钩，个别地方甚至只求通过、不求提高，这样做完全违背了教学规律和教学目的，容易挫伤师生的积极性。何况简单通过率只能反映出有多少学生达到了大学英语四级或大学英语六级的及格线，并不能反映这些学生在什么层次上达到了教学大纲相应的要求。三、从学生来说，以获得证书为目的，而不是以提高实际运用英语的能力为目的，忽略自身语言能力的提高，忘记了学习英语的根本目的，这是本末倒置的。为此，四、六级考试委员会采用了平均级点分来更正确地描写一个考生群体的实际情况，反映一个学校的总体教学水平。

　　武世兴认为，目前的大学英语教学存在的一个最大问题是师资，大学里教公共外语的老师水平相对比较低。一些学校的教学条件比较差，班容量比较大，语音室教学条件不能满足教学要求。有的学校生源质量不一，但没有进行分班教学。这些都影响了英语教学的质量。
 

　　背景链接

　　四、六级考试是一项由教育部高教司主办的全国性教学考试，目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的实际英语能力进行客观、准确、公正的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。四、六级考试的性质，决定了其考生主体是在校大学生。其他类考生中主要是专科学生或研究生。民办或私立大学的学生可以根据自身的教学情况，向省、市教委提出在自己学校设立四、六级考点的申请，由各省、市教委以及四、六级考试委员会协商同意后，学生可以参加四、六级考试。

　　在校大学生如果在毕业前未能通过四、六级考试，毕业后可以在省、市教委和四、六级考试委员会共同协商设定的个别四、六级考点(即所谓的“社会考点”)报名参加具有补考性质的考试。

　　大学英语四、六级考试分为四级考试和六级考试，每年各举行两次，分别在6月和12月(或1月)的第三个周六举行，四级和六级同时进行。

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