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以“微”破局，向“优”就业，兰州信息科技学院这样微改进课堂
高等教育普及化浪潮下，“有业就”早已不是高校育人的终点，“就好业”才是检验教学质量的核心标尺。对于兰州信息科技学院智能装备专业集群而言，如何让毕业生跳出“纸上谈兵”的困境，实现校园学习与职场岗位的无缝衔接？答案，就藏在一场接地气、有实效、重创新的课堂“微改进”变革中。
不同于大刀阔斧的颠覆性改革，这场“微改进”以SC教学改革理念为指引，主打“小切口、深打磨、高精准”，像精准的“针灸”般直击教学痛点，以雇主需求为导向，以岗位能力为核心，让每一处微小优化，都成为助力学生“就好业”的坚实阶梯。接下来，就让我们一起解锁这场教学变革的“密码”。
延伸阅读-SC教学改革
“以学生为中心”（student-centeredness）的本科教学改革运动始于20世纪80年代的美国。随后“以学生为中心”理念逐步得到全球教育界的认可，成为高等教育改革与发展的显著趋势。在我国，“以学生为中心”已成为高等教育转型的重要方向，是新时代高等教育高质量发展的衡量维度之一。
SC教学改革的核心，是从传统的“以教师为中心”（知识传授、单向灌输）转向“以学生为中心”（能力培养、主动学习），从教学理念、课程体系、教学模式、考核评价、学习环境与支持系统升级五个维度开展，以学生发展为核心，给每位学生定制专属成长路线图，激发他们无限的潜力，助力全面发展；以学生学习为核心，培养学生自主学习能力，让他们变身知识海洋里的“冲浪高手”；以学习效果为核心，改变以往“唯分数论”的评价方式，把学生的实际能力提升作为衡量教学成果的标尺，推动教学从“填鸭式”知识灌输向“能力锻造”转变。
直击痛点：为什么进行“微改进”？
“学的用不上，用的没学好”，曾是不少工科学生的困惑，也是智能装备专业集群教学改革的“心头事”。在高等教育普及化背景下，企业对人才的需求早已从“合格毕业”转向“岗位适配”，而传统课堂教学中，课程内容与行业前沿脱节、理论与实践脱节、教学与岗位脱节的“三脱节”问题，成为阻碍学生“就好业”的最大壁垒。
“教改不能浮于表面，必须落地到每一堂课、每一个知识点。”智能装备学院骨干教师高刚刚表示，“结合SC教学改革‘以学生为中心’的核心要求，我们深刻认识到：与其‘大动干戈’重构课程体系，不如‘精准发力’优化现有课程——通过‘微改进’，聚焦教学中的具体痛点、难点，靶向解决学生技能与岗位需求不匹配的问题，让课堂教学更贴合产业实际、更符合雇主期待、更适配学生成长。”
2025年以来，智能装备专业集群正式启动课堂“微改进”工作，确立“以雇主为镜、以岗位为尺、以SC为纲”的改革思路，深入走访国家电网、吉利控股集团等数十家目标雇主，开展岗位能力需求调研，梳理出课程内容滞后、实践环节薄弱、理论与案例脱节等一系列核心痛点，为“微改进”找准方向、定实路径，让每一项改进都有依据、有目标、有实效。
SC理念融进去：“微改进”玩出课堂新花样
打破“一刀切”的粗放模式，智能装备专业集群以“精准改”为核心理念，联动SC教学改革，打造“一课一特色、一改一实效”的课堂新生态。电气工程及其自动化专业立足现有基础，持续向行业前沿看齐，教学设计上没有重构课程，而是聚焦“内容升级、实践强化”两大核心，将《电气控制及PLC应用》等课程中的S7-200系列内容全部替换为行业主流的S7-1200系列，融入TIA博途软件操作，同步将真实企业案例拆解到项目中，实现“做中学、学中做”。实践环节删除验证性实验，设计贴合电力行业的综合性训练任务，模拟企业真实工作场景，强化故障诊断与编程调试能力。
同样，在新能源汽车工程专业的课堂上，针对学生缺乏岗位针对性技能的痛点，王尚龙老师对《新能源汽车标准与法规》课程进行“靶向升级”，打造“车企定制版”课堂。他将通用案例全部替换为吉利等头部车企的真实汽车零部件工艺设计案例，每节课设置“临场考验”，要求学生当堂完成真实图纸的工艺流程撰写，课后作业则精准强化有限元仿真等岗位刚需技能。
这场微改进不增学时、不增学分，只做精准置换与靶向强化。两门课程的微改进均遵循SC教学改革“学用结合、产出导向”的要求，不搞形式、不套模板，真正实现“学的内容到企业就能用，练的技能对岗位就有效”，让学生在精准改进中提升就业竞争力，也让课堂焕发出真实而持久的活力。
成效彰显：“微”处深耕，解锁“就好业”新路径
小改进蕴含大智慧，微创新成就大提升。经过一段时间的深耕细作，智能装备专业集群的课堂“微改进”已初见成效，结合SC教学改革的深入推进，不仅让课堂“活”了起来，更让学生的就业竞争力“强”了起来，真正实现了“读书”与“就业”的同频共振。
课堂氛围焕然一新，学习主动性显著提升。曾经的“低头族”变成了“钻研族”，讨论图纸、打磨工艺、探究难题成为课堂常态；曾经“被动接受”的学习模式，变成了“主动探究”的自主学习，学生的学习兴趣和参与度大幅提高。
学生技能精准提升，岗位适配度显著提高。通过课程微改进，学生所学技能与企业岗位需求的契合度大幅提升，不少学生在实习期间就能快速上手工作，得到企业的高度认可。电气工程及其自动化专业的学生，凭借扎实的S7-1200系列PLC操作技能，在国家电网等企业的实习中表现突出，多名学生获得实习单位的提前录用意向。
雇主满意度持续提升，育人品牌逐步打响。学院以“微改进”为抓手，以SC教学改革为支撑，精准对接产业链需求，培养出一批“懂技术、能干事、善创新”的工科人才，得到了合作企业的广泛好评。越来越多的企业主动与学校对接，开展校企合作、订单培养，为学生搭建了更广阔的就业平台，让“就好业”成为智能装备专业集群的一张亮眼名片。
深耕“微”处，方致胜“远”处。兰州信息科技学院智能装备专业集群的课堂“微改进”，没有惊天动地的举措，却用每一处精准的优化、每一次务实的创新，践行着SC教学改革的理念，破解着“就好业”的高校考题。这场以“雇主为导向”的教学变革，正让每一位学生都能在课堂上锤炼过硬技能，在就业路上稳步前行，用“微创新”书写着工科育人的“大文章”，生动诠释着“让每一位学生获得职业成就和人生幸福”的使命与担当。
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