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以赛为媒丨广东松山职业技术学院解码“国赛一等奖”背后的育人密码！
2025年盛夏，广东松山职业技术学院电气工程学院师生又双叒叕捧回国赛大奖！在第十二届“大唐杯”全国大学生新一代信息通信技术大赛全国总决赛中，广东松山职业技术学院师生团队斩获“工程实践赛”高职组一等奖；同期举行的第九届全国大学生网络与信息技术分区赛上，又以一等奖1项、三等奖5项的战绩续写辉煌；在第十五届中兴捧月“星匠师”巧匠精英挑战赛全国总决赛中，该团队勇夺“5G赛项”全国总决赛二等奖，徐运武老师在“AI实训教学创新设计”赛项斩获三等奖。
这一连串荣誉背后，是学校深耕“课赛研创”育人模式、构建“岗课赛证”融通体系的生动实践，更是新时代职业教育产教融合、校企协同的缩影。
技术深潜与流程重构
从菜鸟到5G工程师的逆袭之路
备赛初期，仿真平台上千个参数如同迷宫。2023级计算机网络技术专业杨岳鹏的笔记本里，密密麻麻记录着参数阈值与联动关系：“某个QoS参数的微小偏差，可能导致整个网络瘫痪。”这位未来的5G核心网“工程师”，在反复推敲协议标准中构建起工程思维。
“当终端设备因AMF网元QoS参数错误导致全网瘫痪时，我和队友朱殷彤没有慌乱，严格按照赛前制定的《故障排查手册》，从信令流程逐层溯源，最终在核心网配置深处找到症结。”这位00后“工程师”，用“技术攻坚手”的角色诠释了工匠精神的内涵。备赛期间，他与队友将仿真平台数千个参数逐一标注，形成专属知识库，这种“笨办法”恰恰折射出职业教育对“精准操作”的极致追求。
谁说女生玩不转通信？作为跨专业参赛的“流程架构师”，2023级智能产品开发与应用专业的朱殷彤，将产品开发思维融入通信工程，“我们花了整整一周时间，把比赛任务解构为模块化步骤清单。这种SOP（标准作业程序）设计，让我深刻理解到：技术问题从来不是孤立的，它需要系统思维与流程管理的双重支撑。”她的经历也印证了职业教育对复合型人才培养的突破——当智能产品开发遇上5G网络规划，跨学科融合正造就新型技术人才。
目前，杨岳鹏、朱殷彤两位同学在第十五届中兴捧月“星匠师”赛事中，均达5G NR ZCDA标准，获中兴认证。
双螺旋驱动
从讲台到赛场的育人革新
“我们的备赛周期长达18个月，贯穿两个寒暑假。”徐运武老师详细介绍了“理论强化－平台初探－冲刺复盘”三阶段教学法。在学校提供的专用竞赛训练室里，学生们通过“复盘报告”制度，对每次模拟训练中的错误进行根源分析，形成“问题－分析－解决－预防”的闭环。这种“复盘驱动”模式，已转化为日常教学的核心模块。“我们不是培养操作工，而是打造具备系统故障排除能力的现场工程师。”
徐运武老师表示，“我对他们的表现非常满意和欣慰。他们最大的成长，是从‘被动接受知识’转变为‘主动探索研究’。在备赛后期，他们已经能自主发现系统中的一些深层次问题，并提出有创意的解决方案。他们展现出的那种严谨的工程态度、卓越的团队协作精神和强大的抗压能力，已经完全具备了准工程师的条件。”
更值得关注的是校企协同机制：学校联合中兴通讯、大唐移动等企业，将5G网络真实岗位技能转化为竞赛模块。如“5G全网故障定位”赛项，直接对标运营商运维工程师的日常工作场景。徐运武坦言：“我们的学生能精准处理UPF网元告警，正是因为他们每天都在企业级仿真平台上训练。”
跨界融合
从奖杯到人才培养的生态重构
此次获奖的20项高规格奖项中，国家级赛事占比超20%，省级赛事实现“金奖全覆盖”。这些数据背后，是学校“课赛研创”四位一体模式的成功：将竞赛标准融入课程标准，将研究成果转化为教学案例，将创新实践纳入学分体系。
站在领奖台上的杨岳鹏与朱殷彤，手中紧握的不仅是奖杯，更是通往未来的密钥。当杨岳鹏说出“职业教育学生是能解决实际工程难题的实干派”时，当朱殷彤展示跨专业组合的“系统思维”时，他们正以自身的实践打破社会对职业教育的刻板印象：职业教育不是“低分选择”，而是“技能报国”的起点；职校学生不是“技术工人”，而是支撑产业升级的“新质劳动者”。
正如那份被反复修改的SOP扉页上所写的“真正的技术突破，永远发生在专业边界的交汇处。”当职业教育主动拥抱产业变革，当技术深耕与系统思维形成双螺旋驱动，我们看到的不仅是20枚奖牌，更是一个正在崛起的技术人才培育新范式。
在这场教育变革中，学校正以竞赛为支点，撬动职业教育与产业需求的深度咬合，为新时代工匠精神注入鲜活注脚——“我们不仅要让学生赢得比赛，更要让他们赢得未来。”
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