广州东华职业学院课题组

　　【摘要】本文基于教育强国战略背景，以广州东华职业学院为例，探讨民办高职院校文化自信提升的理论内涵与实践路径。研究指出，民办高职院校文化自信建设应以培育和践行社会主义核心价值观为根本目标，以传承中华优秀传统文化、融合职业教育特色、创新校园文化形态为三维导向。其核心影响因素包括办学主体的文化自觉意识、校企融合中的文化冲突与整合、青年群体的文化认知特点等。研究提出"价值引领-资源重构-载体创新"的实践路径：构建"大思政"文化育人体系，开发地域特色文化课程资源，搭建"互联网+文化"传播平台，形成具有职教类型特色的文化自信培育模式。该研究为民办高职院校落实立德树人根本任务、服务文化强国建设提供理论参考与实践范式。

　　【关键词】民办高职院校 文化自信 提升路径

　　一、研究意义

　　1.理论学术价值：文化兴则国运兴，科技强则国家强。一个国家的综合国力，归根到底就是科技硬实力和文化软实力的集成。党的二十届三中全会《决定》提出，中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。必须增强文化自信，发展社会主义先进文化。提升民办高职院校文化自信，是落实党的二十届三中全会精神，落实习近平教育强国新思想，推进新时代教育强国建设的重大课题。

　　目前，民办高职院校文化自信提升研究是一个薄弱点。据《中国高教研究》2025年第4期《中国高教研究》编辑部《2024年全国高校教育科研论文分析报告——基于23家教育类最具影响力期刊的发文统计》，2024年全国23家教育核心期刊共发表学术论文1917篇，其中民办职业院校发表学术论文只有11篇，仅占0.58%；前35个热点中没有出现民办高职院校文化自信相关热点。加强民办高职院校文化自信提升理论研究，是新时代的新呼唤和新要求。

　　2.实践应用价值。2024年，全国共有高等学校3119所，比上年增加45所。其中，民办高职院校403所，占全国高职院校1613所的25.0%，占全国民办高校总数803所的50.19%。民办高职院校为培养新时代高素质人才作出了重要贡献。但是，由于体制机制限制，民办高职院校普遍缺乏必要的自信力。要认真研究探索民办职业院校提升文化自信的策略与路径，实现民办高职院校同公办院校一样，充满信心、意气风发地高质量发展，培养高素质中国特色社会主义事业建设者和接班人。

　　二、文献综述

　　1.职业院校文化自信内涵丰富。职业院校文化自信源于对职业教育价值与使命的深刻认同，体现在对技术技能文化的坚守、对工匠精神的传承以及对产教融合模式的创新实践中。职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，其文化内核是尊重实践、崇尚专业。通过弘扬“精益求精、追求卓越”的工匠精神，职业院校引导学生树立职业自豪感，摒弃“重学历轻技能”的偏见。职业院校的文化自信还体现在对本土产业文化的融合与创新。职业院校立足区域经济需求，将传统文化技艺与现代产业技术相结合，形成特色专业文化。例如，纺织类专业融入传统工艺，机电专业强调智能制造，彰显职业教育服务地方发展的文化担当。

　　2.国内研究现状。文化认同与认知现状：国内民办职业院校学生普遍对中华传统文化表现出较高认同感，但对具体文化内涵的认知较为薄弱。例如，广西8所职业院校调查显示，95.5%的学生对中医文化感兴趣，但仅6.3%自认为了解其核心内容。类似现象也存在于其他文化领域，如对价值观和民族精神的认知不足。教育实践现状：当前民办职业院校的文化自信教育存在“重技能、轻人文”倾向。课程体系中对传统文化教育的渗透不足，且第一课堂与第二课堂（如实践活动）结合不够紧密。

　　国内学者普遍认为经济全球化、市场经济负面效应是主要冲击因素。例如，部分学生因西方文化渗透出现价值观扭曲，或过度追求物质利益导致民族精神淡化。民办院校特有的市场化运营模式，也可能加剧功利主义倾向，削弱文化育人效果。

　　3.国外研究现状。跨文化适应研究：国外职业教育领域更关注多元文化背景下的学生身份认同，例如德国“双元制”教育强调职业文化与企业文化的融合，注重培养学生的职业归属感。美国社区学院通过“服务学习”模式将本土文化融入课程，提升学生社区认同；日本专门学校注重“匠人精神”培育，强化传统文化与现代职业伦理的结合。但专门针对民办职业院校文化自信的系统研究较少，多散见于职业教育社会学领域。

　　4.研究趋势分析。①.实践路径的深化探索未来研究将更聚焦于“产教融合”背景下文化自信的落地机制。例如，开发校企合作的文化实践项目，将传统文化技艺（如中医、非遗工艺等）融入实训课程，或通过现代产业案例重构价值观教育内容。中提到的“自信能力提升策略”可能延伸至文化场域，如建立文化导师制、开发校本文化评价体系等。②数字化赋能与文化传播创新随着新媒体技术的普及，研究重点将转向如何利用虚拟现实、短视频平台等载体实现文化资源的活化传播。例如，构建“云上文化馆”展示地方非遗技艺，或通过沉浸式体验增强学生对传统文化的感知。③国际化比较研究拓展在“一带一路”倡议推动下，民办职业院校的跨境办学案例增多，催生跨文化比较研究需求。未来可能形成“双向路径”分析：既关注中国职教文化“走出去”的适应性，也研究如何吸收国际职教经验完善本土文化教育模式。④家校社协同育人体系构建针对当前家庭教育缺位问题，研究将探索“三位一体”文化育人机制。例如，开发家长文化素养培训课程，或联合社区开展传统文化节庆活动，形成全域性文化浸润生态。

　　三、民办高职院校文化自信提升的目标

　　文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。在新时代背景下，民办高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。提升文化自信，不仅是民办高职院校自身发展的内在需求，更是服务国家战略、增强民族凝聚力的必然要求。新时代民办高职院校文化自信提升的目标，体现在以下几个方面：

　　1.弘扬中华优秀传统文化，增强文化认同感。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，民办高职院校应通过系统化、常态化的传统文化教育，使师生深刻理解中华文化的深厚底蕴，增强文化认同感和自豪感。开设传统文化课程，如国学经典、书法、戏曲等，提升学生的文化素养。举办传统文化活动，如诗词大会、传统节日庆典等，增强学生的文化体验感。建设校园文化景观，如文化长廊、雕塑等，营造浓厚的文化氛围。

　　2.传承红色基因，强化爱国主义教育。红色文化是中国共产党和中国人民在革命、建设、改革过程中形成的宝贵精神财富。民办高职院校应将红色文化融入校园文化建设，培养学生的家国情怀和使命担当。加强思政课程建设，结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，增强学生的历史使命感。开展红色实践活动，如参观革命纪念馆、重走长征路等，让学生在实践中感悟红色精神。通过红色文化的传承，帮助学生树立正确的历史观、民族观，增强文化自信和民族自豪感。

　　3.推动职业教育文化创新，提升行业文化自信。职业教育是培养技术技能人才的重要途径，民办高职院校应立足行业需求，结合职业教育特点，构建具有高职特色的行业文化体系，增强学生的职业认同感，打造独特的职业教育文化。弘扬工匠精神，通过技能大赛、劳模进校园等活动，培养学生的职业荣誉感。打造职业文化品牌，如“技能文化节”“职业素养训练营”等，提升学生的职业文化认同。通过职业文化的塑造，使学生树立“技能成才、强国有我”的信念，增强职业文化自信。

　　4.促进多元文化融合，增强国际文化竞争力。在全球化背景下，民办高职院校应培养具有国际竞争力的技术技能人才，在坚持中国文化主体地位的基础上，吸收世界先进文化成果，提升师生的国际文化视野。加强国际交流合作，与国外职业院校建立合作关系，开展师生互访、联合培养等项目。开设跨文化课程，如国际礼仪、外语应用等，提升学生的跨文化沟通能力。通过多元文化的融合，使师生既能坚守中华文化立场，又能吸收世界优秀文化成果，增强文化自信和国际竞争力。

　　5.构建特色校园文化体系，提升院校文化影响力。校园文化是院校软实力的重要体现，民办高职院校应结合自身特点，构建独特的文化体系，打造具有民办高职特色的校园文化品牌，增强院校的社会认可度和影响力。凝练办学理念，如“德技并修、知行合一”等，形成鲜明的文化标识。

　　四、新时代影响民办高职院校文化自信的主要因素与挑战

　　（一）影响民办高职院校文化自信的主要因素

　　1.社会认知偏差对民办高职院校文化自信的影响。

　　一是民办高职教育的社会地位较低。20个世纪80年代初，我国社会力量办学开始重新兴起，至今已走过了四十多个春秋。四十多年来，在党和政府的大力支持下，在社会各界的共同关心下，经过民办教育战线全体同仁锲而不舍地努力，我国各级各类民办教育从小从大、从弱到强，走过了一条不平凡的发展道路。截至2024年底，全国共有各级各类民办学校15.28万所，占全国各级各类学校总数的比例为32.52%。在校生4621.59万人，占全国各级各类学校在校生总数的比例16.13%。共有803所民办高校‌。其中，普通本科学校391所，高职院校403所，成人高等学校2所。‌民办教育已经成为我国教育事业的重要组成部分，的确是“新时期改革开放的一项标志性成果”。

　　然而，与公办院校相比，民办高职院校仍有相当差距，导致长期以来社会对职业教育的认知存在一定偏见，许多人认为民办职业教育是“低层次教育”，是普通高等教育的“备选项”。这种观念导致民办高职院校的社会认可度不高，学生和家长对职业教育的信心不足，进而影响民办高职院校的文化自信。

　　二是就业市场对民办高职教育的认可度不足。尽管民办高职院校培养的是应用型、技能型人才，但部分用人单位仍存在“学历至上”的倾向，导致民办高职毕业生在就业市场上面临不公平竞争。这种就业歧视进一步削弱了民办高职院校的文化自信，使其难以在高等教育体系中获得应有的地位。

　　2.教育体系与政策因素的影响。

　　一是教育资源分配不均。由于办学机制和体制原因，相较于普通公办院校，民办高职院校在资金投入、师资力量、实验设备等方面往往处于劣势。教育资源的不足限制了高职院校的发展，使其难以形成鲜明的办学特色，从而影响其文化自信的建立。

　　二是部分民办高职院校课程体系与产业需求脱节。部分民办高职院校的课程设置未能紧跟行业发展趋势，导致学生所学知识与市场需求不匹配。这种脱节现象降低了民办高职教育的吸引力，也削弱了高职院校的文化自信。

　　三是政策支持力度不足。虽然近年来国家出台了一系列支持民办教育的政策，但在具体落实过程中仍存在政策执行不到位、资金支持不足等问题。政策的不稳定性使得民办高职院校在长期发展中缺乏有力保障，影响其文化自信的培育。

　　3.民办高职院校学生自身因素的影响。

　　一是部分民办高职院校学生文化认同感较弱。考上民办高职院校的学生都是高考分数较低的学生，他们很容易因社会偏见而产生自卑心理，对自身学校和所学专业的认同感较低。这种消极心态影响了他们对学校文化的自信，也阻碍了个人职业发展。

　　二是部分民办高职院校学生学习动力不足。部分高职学生因高考成绩不理想而被动选择职业教育，学习积极性不高。缺乏学习动力导致他们在校期间未能充分掌握专业技能，进一步削弱了他们对职业教育的信心。

　　三是部分民办高职院校学生职业规划不清晰。部分高职学生缺乏清晰的职业规划，对未来发展方向感到迷茫。这种不确定性使他们难以形成对职业教育的坚定信念，也影响了民办高职院校的整体文化自信。

　　（二）新时代民办高职院校提升文化自信面临的主要挑战

　　1.文化传承与创新的挑战。

　　一是部分民办高职院校校园文化建设薄弱。部分民办高职院校过于注重校园基础楼宇建设和技能教育培养，而忽视了校园文化的建设，导致学校缺乏独特的文化氛围。校园文化的缺失使学生难以形成归属感和自豪感，进而影响文化自信的建立。

　　二是传统文化与现代职业教育的融合不够。中华优秀传统文化是文化自信的重要源泉，但部分民办高职院校未能有效将其融入职业教育体系，导致学生对传统文化的认同感不强，难以形成文化自信。

　　三是部分民办高职院校缺乏文化创新精神。民办高职院校的文化自信不仅需要传承，还需要创新。部分院校在办学理念、教学模式等方面缺乏创新，难以适应新时代职业教育的发展需求，从而影响其文化自信的提升。

　　2.国际竞争与全球化带来的挑战。

　　一是受西方教育模式的冲击。在全球化的背景下，西方高等教育模式对我国职业教育产生了一定影响。部分民办高职院校盲目模仿国外模式，忽视本土特色，导致文化自信的缺失。

　　二是国际竞争力不足。与发达国家的职业教育相比，我国高职院校特别是民办高职院校在国际上的影响力仍然有限。这种差距使得部分民办高职院校在国际交流与合作中缺乏自信，影响其文化自信的建立。

　　五、广州东华职业学院提升文化自信的实践与探索

　　（一）加强党建思政工作，保证校园文化政治方向。 根据中共中央组织部、中共教育部党组《关于加强民办高校党的建设工作的若干意见》（教党〔2006〕31号）和国务院办公厅《关于加强民办高校规范管理，引导民办高等教育健康发展的通知》（国办发〔2006〕101号）《中共广东省委组织部、中共广东省委教育工委关于加强民办高校党建工作的实施意见》等文件规定，切实加强学校党的建设，牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，把文化自信融入全校的精神气质与文化品格中，养成昂扬向上的校园文化。

　　一是注重党建引领，发挥思政育人“领头羊”作用。坚持书记、校长上思政第一课，二级学院书记、院长上思政课持续加强理想信念教育、专题团课、微团课等活动，5年来15000多人次参加培训，积极引导团员青年不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，坚定信念跟党走。

　　二是注重课堂引导，发挥思政育人“主战场”功能。思政课建设，关键在教师队伍。共引进16名思政教师，其中副教授以上职称9人，建设了一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀思政课专职教师队伍总数33人。实施集体备课、老带青导师制度，开展讲课比赛活动，提升思政课教学质量。

　　三是注重实践引领，发挥思政育人“大聚合”效应。三年来学校共组建21支“三下乡”寒暑期社会实践队伍，800多名师生共同参与。结合专业特色开展了“强国有我 青春有为”、新冠疫情防控、国情社情调研、爱心医疗服务、乡村振兴、农产品网上销售、环境保护、书写赠送春联等实践活动，为社会做好事实事达7006多件次。三年来，学校实名注册志愿者9968人，累计开展志愿活动1569场次，其中8320人参与了疫情防控活动，累计志愿服务时长38.19万小时，学生在实践中坚定走中国特色社会主义道路自信。

　　（二）紧抓教育教学质量，落实立德树人根本任务。教学是民办高校的中心工作，是广州东华职业学院提升文化自信的重点。

　　一是专业建设取得突破。主动融入区域发展重大战略部署，契合新质生产力发展背景下职业教育高水平专业发展需求，大力推进省级高水平专业群建设项目，以智能控制技术、市场营销等2项省级高水平专业群为重点发挥其示范引领作用，积极推进物联网应用技术、护理、建设工程管理、学前教育等4项校级高水平专业群建设，形成省级与校级优势互补、协同共进的专业建设格局。

　　二是技能培训水平明显提高。面向全体教师开展精品在线开放课程建设、课程思政建设暨教学能力提升培训12场，组织省级教学比赛参赛教师开展赛前培训16场，组织骨干教师外出参加应用型课程开发培训8次，努力推进教学改革创新，不断提高教师教育教学能力水平。完成“1+X”职业技能等级证书申报22个，省教育厅批准18个。完成财务共享服务职业技能等级证书、物流管理职业技能等级证书考核工作，通过率高达96%。

　　三是技能竞赛收获喜人。三年来，组织参加广东省职业院校技能大赛57个技能赛项的角逐，最终荣获一等奖9项、二等奖15项、三等奖37项，创新纪录。2024年参加省职业院校教学能力比赛、广东省高校青年教师教学大赛，获二等奖5项、三等奖12项。

　　四是国际交流合作成果喜人。2024年，与韩国映像大学合作申报的中外合作办学项目顺利通过省厅评审，2025年招生计划120人；马来西亚新纪元大学学院28名师生来校研学交流活动富有成效；积极参与行业会议与交流活动，成为中越职业教育共同体成员单位，同时担任全国“丝路电商”与数字贸易国际合作产教融合共同体理事单位，为进一步的国际合作与交流搭建了坚实平台。

　　（三）加大学校基础建设，建设绿色美丽校园文化。

　　一是加快教学科研主楼建设。2022-2024年，学校投资2亿元建设地面13层地下2层总建筑面积6万平方米的产学研大楼。全校教学科研实践建筑面积因此增加79.19%。投资2000万元，新建一栋12层学生宿舍大楼，设计床位1360个。学校现有教学及生活楼宇18栋，总面积236593.2㎡，生均校舍面积29.44㎡

　　二是加大校内实训基地建设。2022-2024年，总投入1420万元进行校内实训基地建设。学校现有校内实践基地11个，建筑面积为60721.7平方米，设备总值达5456.07万元，生均仪器设备价值5134.15元，教学科研实训条件得到很大改善。

　　三是投资两千万元更新设备。投资60万元为76个教室购置安装了新空调，彻底改善了课堂环境，师生们夏季汗流浃背教学的情景成为我校历史回忆。投资150万元改造了供水管网设备，供水能力得到提高。

　　四是加快校园景观改造。近三年，学校投资260多万元，对校园总长4公里的道路进行了改造扩建，更新了路灯，修整了月影湖，增加了观赏树木660棵，扩建草地1320㎡。冬天叶不落，四季花常开，湖泊倒影倩，红柳随风摆，校园环境变得更加文雅美丽。

　　（四、加强各项学生文化活动，使校园生活更加丰富多彩。

　　通过一系列具有前瞻性和创新性的活动为学生社团的发展注入了新的活力和动力，组织创客比赛、科技创新展览、社会实践项目等，吸引了更多学生的参与，丰富了社团活动的形式和内容，提升了社团活动的品质和影响力。这种丰富多样的活动形式不仅满足了学生的多样化需求，也为他们提供了更广阔的发展空间和创新平台。2025年上学期社团情况如下表：

　　三是丰富多彩的文体活动。近几年来，东华职业学院以“项目化实施、集中性开展、品牌化打造”的校园文化发展思路，整合校内外活动资源，培育打造文化品牌活动，让学生在多元文化的交流碰撞与融合过程中，塑造包容的文化胸怀和多元的文化视野。每年举办“社团嘉年华”“五四文艺晚会”“田径运动会”“元旦晚会”等10余项大中型活动，充分展现校园文化建设成果和学生艺术才华，社会各界的认可，全面展现我校学生崇德向善、健康向上的精神风貌，打造良好的校园文化氛围。2023年广东省大学生跆拳道锦标赛丙组第一名1项、第二名1项、第三名4项、第五名1项”；2024年广东省大学生自选拳击赛冠军；2024年第二届广东省健美健身锦标赛荣获优秀组织奖和竞赛冠军奖。

　　六、民办高校提升文化自信存在的主要问题及原因分析

　　（一）民办高职院校在提升文化自信方面存在的主要问题。

　　1.民办高校在提升文化自信过程中面临的首要问题是文化认同不足。由于办学历史相对较短，许多民办高校尚未形成独特的校园文化和精神传统，导致师生对学校文化的认同感不强。调查显示，超过60%的民办高校学生对本校的文化特色认知比较模糊，缺乏归属感和自豪感。

　　2.文化资源匮乏是制约民办高校文化自信提升的重要因素。与公办高校相比，民办高校在文化设施建设、文化项目投入等方面往往力不从心。许多民办高校图书馆藏书有限，文化活动场所不足，难以满足师生日益增长的文化需求。据统计，民办高校生均文化资源投入仅为公办高校的30%左右。

　　3.文化活动质量不高也是普遍存在的问题。由于缺乏专业指导和系统规划，许多民办高校的文化活动流于形式，内容单一，缺乏深度和特色。学生参与度低，活动效果不佳，难以达到提升文化自信的目的。

　　（二）民办高职院校文化自信不足的原因分析。

　　1.民办高校文化自信不足的首要原因是发展历史短、文化积淀不足。大多数民办高校创办于20世纪90年代以后，办学时间较短，尚未形成深厚的文化传统和精神内涵。相比之下，许多公办高校拥有百年历史，文化底蕴深厚，自然在文化自信方面更具优势。

　　2.资源投入有限是另一个重要原因。民办高校主要依靠学费收入和社会捐赠维持运营，资金压力较大。如广州某高职学院，创业15年来获得政府拨款总额只有300万元，仅占学校办学经费总额的2%。民办高职院校在有限的经费中，往往优先保障教学设施和师资建设，对文化建设的投入相对不足。数据显示，民办高校用于文化建设的经费平均不到年度预算的5%。

　　3.管理体制不完善也制约了文化自信的提升。许多民办高校尚未建立专门的文化建设部门，文化工作缺乏系统规划和专业指导。文化活动的组织管理较为松散，难以形成长效机制。部分民办高校对校园文化建设中网络的深刻影响重视程度不够，校园网络文化环境问题突显。网络游戏、不健康的文化内容等充斥着校园网络，网络暴力对大学生的心理健康有着严重的负面影响，可能导致青少年出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至可能引发更严重的心理疾病，还会导致青少年自尊心受损，产生自卑、羞愧等负面情绪，影响他们的社交能力和人际关系，严重冲击着民办高职院校的校园文化，而不少民办高校对此没有及时采取对策加以正确引导，进而影响校园文化建设。

　　七、教育强国视域下提升民办高职院校文化自信的对策建议

　　1.提高民办高职院校的文化认同。有高扬的思想旗帜，才能前行有光、不迷失方向；有共同的价值追求，才能同心同德、不随波逐流。要坚持以习近平文化思想为指导，以爱校为中心，通过深入挖掘民办高职院校办学特色，凝练校园精神，培育独特的文化品格。加强师资教育培训管理，提升教师的文化素养和职教理念。开展职业规划指导，增强学生的专业认同感。加强文化宣传，利用新媒体平台传播校园文化故事，增强社会影响力。通过组织校史编撰、建设校园文化长廊、宣讲建校故事、树立优秀师生典型、传唱校歌、校训讨论、开设国学经典、岭南文化等选修课，举办传统文化讲座、非遗技艺展示等活动，增强师生对学校文化的认同感、归属感和自豪感。

　　2.优化课程体系建设，加强文化素质教育。将文化自信融入专业课程。在专业教学中融入工匠精神、职业道德等内容，如智能制造专业可结合“大国工匠”案例教学。开发“文化+技能”融合课程，如“跨境电商与岭南文化”“工业设计与传统文化”等。构建“通识教育+职业教育”课程体系。增设中华优秀传统文化、职业伦理、心理健康等通识课程，提升学生综合素养。

　　3.加大民办高职院校文化资源投入。民办高职院校在办学经费紧张的情况下，优先设立专项资金用于文化建设，改善文化设施条件。同时，各级政府可以设立民办高职院校文化建设财政专项资金，以民办高职院校文化建设项目为抓手，加大民办高职院校文化建设专项资金投入。要积极争取社会资源，与企业、社区、相关基金会、民间社团组织等建立文化共建机制，拓宽资源获取渠道。还可以通过数字化手段，建设虚拟文化资源平台，提高资源利用效率。

　　4.提升民办高职院校文化活动质量。文化与科技相生相促。要探索文化和科技融合的有效机制，用互联网思维和信息技术改进文化创作生产流程，推动“硬件”和“软件”全面升级，实现文化建设数字化赋能、信息化转型，把文化资源优势转化为文化发展优势。聘请专业人才指导文化活动策划，建立科学的评价体系。充分利用地方文化资源，常态化、沉浸式开展非遗进校园活动，丰富大学生课余文化生活，弘扬中华优秀传统文化。注重活动内涵建设，打造文化品牌活动，如“技能文化周”“创新创业大赛”等，提升院校知名度。结合地方产业特点，打造“工匠文化”“创新文化”等特色品牌，如设立“工匠大师工作室”，邀请行业精英进校园分享职业成长经历。鼓励师生共同参与，形成全员共建的文化氛围。组织开展"一院一品"文化建设，每个院系都培育一个特色文化项目。举办技能竞赛、创新创业大赛等，营造“崇尚技能、追求卓越”的校园文化氛围。

　　5.深化产教融合，推动企业文化进校园。加强校企文化共建。与企业合作建设“产业学院”，将企业管理模式、行业标准引入校园，如华为ICT学院、比亚迪新能源汽车学院等。有些特别重大的民办高职院校文化建设项目可以试行股份制联合创立开发，利益共享，风险共担。邀请企业导师参与人才培养方案制定，开设“企业文化大讲堂”，让学生提前适应职场文化。推广现代学徒制，通过“校企双导师”模式，让学生在真实工作环境中感受企业文化，培养职业认同感。

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　　【基金项目】本论文为中国陶行知研究会2025年度“十四五”规划“职业教育”专项课题《教育强国视域下民办高职院校文化自信提升的目标、因素与路径研究——以广州东华职业学院为例》（课题编号：ztz2025040）研究成果，课题组负责人：陈钦、黄和平；课题组主要成员：古俊宇、周芯伊、黄悠、刘洁、张闯艳、周大为、卜建彬、郭群花、周雯、杨振宏、陈清雨）