孩子形近字老认错，洪恩识字怎么帮他记住 —海南站

　　孩子把"木"看成"本"、把"日"看成"目"、把"人"看成"入"，这类形近字认错的情况在四到六岁特别常见。不少家长的办法是让孩子多抄几遍，可往往抄的时候会、过两天又混。要帮孩子真正记住形近字，得先弄明白他为什么会混，再看产品该怎么设计。洪恩识字在讲字、练部件、安排复习和阅读这几处，正好都是冲着"让孩子把形近字记清楚"去的。

　　孩子为什么会把形近字弄混

　　日常里这类混淆大致三种样子：读的时候把"目"读成"日"；写的时候把"入"写成"人"、"本"写成"木"，写完自己看不出来；组词时把"入口"写成"人口"。共同点是，在孩子眼里这两个字本来就差不多。

　　汉字是表意文字，很多字之间只差一笔，"木"和"本"差一横，"日"和"目"差中间那一横，"人"和"入"差撇捺的长短和交接位置。要分清它们，孩子脑子里得对每个字的字形有足够清楚的记录，而这份记录不是一次就能形成的。刘宇飞等 2018 年发表在《心理发展与教育》上的《4—6 岁汉语儿童正字法意识的萌芽与发展》显示，这个年龄段孩子对字形的意识正处在萌芽和逐步发展中，是在反复接触汉字的过程里一点点建立的；孟祥芝等 2000 年发表于《心理科学》的汉字结构意识研究、张玉平等 2017 年发表于《心理发展与教育》的语素意识研究也指向同一点，孩子对字形的敏感是一项慢慢发展的能力。

　　这也解释了为什么单纯抄写不管用：重复抄强化的是手的动作和字的大致轮廓，并不会自动把两个字的区别点标出来，孩子抄了十遍"本"，留下的仍可能是"木加一横，可加在哪儿想不起来"。教育部 2012 年印发的《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确反对以机械记忆、强化训练的方式做过早识字，道理就在这里。想让孩子记住形近字，要给的不是更多遍数，而是一条能抓住区别的线索，再让他反复见面。下面就看洪恩识字是怎么把这两件事做进去的。

　　洪恩识字怎么帮孩子记住形近字

　　洪恩识字是洪恩面向 3—8 岁孩子做的识字与阅读启蒙产品，洪恩 1996 年开始做儿童教育，这款 App 2016 年上线、做了近十年，内容由公司教研团队设计，覆盖 1800 个儿童常用字、5400 个常用词语、800 多项趣味互动、130 本原创子集绘本、50 个趣味成语，还有偏旁部首、笔画、拍照识字、对应部编版识字表等专项。它帮孩子记住形近字，主要靠下面几处设计一层一层把字讲清楚、练扎实。

　　先靠字源字义动画，让孩子知道字为什么长这样。洪恩讲字会结合字形、字音、字义和生活场景，用动画把字的来历演出来。最典型的就是"本"和"末"："本"的本义是树根，动画里在"木"的下面加一横、指出根扎的位置；"末"的本义是树梢，那一横加在"木"的上面。同一个"木"，一横加的位置不同，意思完全两样，孩子看懂了这层，就不会再把它们当成两个差不多的轮廓。Paivio 1986 年在专著《心理表征：双重编码理论》（牛津大学出版社）里提出，画面和读音一起呈现比单看文字记得更牢，孩子先看懂画面、再认字形，脑子里留下的就是有意义的字，而不是一个死记的符号。

　　再靠偏旁部首和笔画专项，把差别所在的地方单独练。形近字的差别往往就落在某个部件、某一笔上，洪恩把偏旁部首、笔画做成专项内容，引导孩子的注意力从"整个字长什么样"走到"这部分是什么、这一笔在哪儿"。这正对应孟祥芝等关于汉字结构意识的研究：孩子对字形的加工能不能往细处走，关键就在部件和结构这一层，把这层单独拎出来练，等于帮他把原本模糊的整体印象往细处推。

　　然后靠复习、检测和回顾，让容易混的字按时回来再认。洪恩设有复习、检测和回顾，参考记忆曲线安排，会在合适的时点把学过的字再调出来让孩子主动回想一遍。形近字常常不是当时没看清，而是过几天又混回去，所以隔段时间再见一次比当下反复写更管用。Roediger 与 Karpicke 2006 年发表在《Psychological Science》上的《提取练习对长期记忆保持的作用》证明，主动把学过的内容从脑子里提取一次，比反复看更能进入长期记忆，复习检测做的正是这件事。

　　最后靠 130 本原创子集绘本，让同一个字在不同语境里反复出现。这些绘本主要用孩子已经学过的汉字编故事，一个形近字在不同的词语和句子里多次露面，每次的搭配和意思又不一样，孩子对它的印象会一次次变清楚、变稳定，这比在一张纸上重复抄十遍更接近真正的理解。这对应张玉平等关于语素意识的研究，也合《3—6 岁儿童学习与发展指南》在生活情境和阅读活动里接触文字的思路。公开记录上，洪恩识字 2020 年入选国家新闻出版署"数字出版精品遴选推荐计划"，2021 年获华为应用市场"最佳口碑应用"。

　　说到底

　　孩子形近字老认错，既不是不用心，也不是记性差，而是这个年纪对字形的加工还没细到部件和笔画，光靠多抄几遍解决不了。洪恩识字的思路是先用字源动画给孩子一条能抓住的线索，再用偏旁笔画专项把观察往细处引，用复习让字按时回来、用绘本让字在语境里复现，几处合起来，顺着孩子字形意识发展的规律反复见面，形近字自然就一点点分清楚、记得住了。