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　　一、单项选择题

　　1.C【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。

　　2.B【解析】德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。

　　3。B【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。

　　4。C【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。

　　5.C【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切任其自然。

　　6.C【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。

　　7.B【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。

　　8.B【解析】课程类型是指课程的组织方式可设计课程的种类。

　　9.C【解析】教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。

　　10.C【解析】德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。

　　11.C【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

　　12.C【解析】设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。

　　13.C【解析】题干所指是分组教学最突出的优点。

　　14.B【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

　　15.C【解析】研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。

　　二、多项选择题

　　1.ABD【解析】教师优良的个性品质有很多方面，如有责任心、有幽默感、耐心周到、公平客观等。

　　2.ACD【解析】课程目标的依据有三方面：对社会的研究，对学生的研究，对学科的研究。

　　3.ABCD【解析】学生学习有四个特点：独特性、稳定性、发展性和灵活性。

　　4.ABCD【解析】教学史上影响较大的教学组织主要有：个别教学制，班级授课制，分组教学和道尔顿制。

　　5.ABCD【解析】锻炼法主要包括练习、制度、委托任务和组织活动。

　　6.ABCD【解析】课程目标有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性、操作性。

　　7.ABCD【解析】学生认识的特殊性表现在四方面：认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。

　　8.ABC【解析】讲述、讲解、讲演是讲授法的具体方法。

　　9.ABCD【解析】德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

　　10.ABCD【解析】班级目标对班级集体建设的作用主要有：有利于获得学生对班级发展的认同与支持、有利于引导班级发展的方向、有利于激发班级成员努力改进的行为动机、有利于协调班级成员间的言行。

　　三、是非判断题

　　1.×【解析】信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

　　2.×【解析】教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。

　　3.×【解析】学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

　　4.×【解析】课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者;而且教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

　　5.×【解析】教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

　　6.×【解析】这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。

　　7。×【解析】这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看作是学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。

　　8.√【解析】具体看来：(1)教材编写必须依据课程标准;(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织;(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

　　9.√【解析】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

　　10.√【解析】(1)生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。(2)生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力

　　的规格。(3)生产力水平制约着教育的内容、疗法、手段和组织形式。

　　11.√【解析】略。

　　12.×【解析】虽然少年期是容易出现心理司题的危险期，但如果过于严格看管，会造成少年的叛逆心理。

　　13.√【解析】略。

　　14.×【解析】师生在教育内容的教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。

　　15.×【解析】课程目标的确立取决于学校的性质、目的、任务以及制约学校课程的各种因素。

　　四、情境分析题

　　(一)1.B

　　2.D

　　3.ABCD

　　(二)ABCD

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