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　　二、概念解释题(每小题4分，共20分)

　　1.角色

　　2.课程

　　3.教学目标的叙写

　　4.道尔顿制

　　5.发扬积极因素、克服消极因素原则

　　三、简答题(每小题6分，共30分)

　　1.简述教学过程的基本功能。

　　2.我国课程改革的发展趋势。

　　3.学生作为发展中的人所具有的特点。

　　4.简述初中学生心理发展的特点。

　　5.简述教学设计的特征。

　　参考答案：

　　二、概念解释题

　　1.角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。

　　2.课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

　　3.教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。

　　4.道尔顿制v：教-师.不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

　　5.发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。

　　三、简答题

　　1.答：(1)传授知识;(2)形成技能;(3)培养职能;(4)发展个性。

　　2.答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向;

　　(2)课程设计与编织结构化;

　　(3)课程形式的多样化、个性化和综合化;

　　(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。

　　3.答：(1)学生具有与成人不同的身心特点;

　　(2)学生具有发展的潜在可能;

　　(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。

　　4.答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高; .

　　(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展;

　　(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度;

　　(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加;

　　(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高;

　　(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。

　　5.答：教学设计有以下主要特征：

　　(1)教学计划、开发、传递和评价系统化;(2)教学目的建立在对系统环境的分析上;

　　(3)教学目标用可观察的行为术语来描述;(4)对学生的了解是系统成功的重要因素;

　　(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择;(6)评价是设计过程的一部分。