面对国家与区域经济社会发展的全新需求，以及高水平应用型大学建设提出的更高要求，中原科技学院主动求变、勇于创新，始终以“学生中心、产出导向、持续改进”的先进理念为引领，以深化教学改革为核心驱动力，通过重构人才培养新体系、实施教学改革新范式、搭建协同育人新平台、激发内涵发展新动能，深化产教融合与科教融汇，成功构建起一套行之有效的高素质应用型人才培养新模式，在服务区域经济社会高质量发展中发挥着日益重要的作用。

　　一、坚持产出导向，系统重构人才培养新体系

　　学校深刻认识到，人才培养目标的清晰定位是实现高质量培养的前提。为此，学校将“产出导向”理念贯穿于人才培养的全过程，系统性地进行顶层设计。

　　（一）聚焦核心需求，精准锚定人才培养目标。学校依托地方产业特色凝练办学特色，深入行业企业开展调研，科学凝练各专业的人才培养目标。依托OBE教育理念，学校着力梳理并明确了“内外需求－培养目标－毕业要求－课程体系”之间的逻辑支撑关系，明确各专业学生毕业时须具备的知识、能力与素质体系，并将其分解为可测量、可评价、可达成的毕业要求指标，确保每一层级的设定环环相扣，构建起目标明确、路径清晰的人才培养闭环体系，实现行业“外部需求”与学生“毕业要求”精准映射、动态适配。

　　（二）深化“五育并举”，促进学生全面发展。在明确专业能力的同时，学校将德智体美劳全面发展作为核心育人理念。通过加强思想政治教育的价值引领、强化体育的强健体魄功能、提升美育的素养熏陶、落实劳动教育的实践锤炼，处理好“五育”之间的辩证关系，将其有机融入课程教学、实践环节和校园文化中，构建起以学生全面发展为核心的育人体系，确保培养的人才不仅专业技能扎实，更具备健全的人格、高尚的情操和强烈的社会责任感。

　　（三）完善评价机制，保障目标有效达成。为确保“产出”质量可知可感，学校建立了完善的毕业要求达成度评价体系。定期对毕业要求的达成情况进行定量与定性相结合的评价分析，包括课程考核成绩分析、毕业生问卷调查、用人单位反馈等多维度数据，形成评价报告，并以此作为专业建设、课程教学持续改进的重要依据，实现了人才培养质量的闭环监控和持续提升。

　　二、优化课程结构，实施分类培养新范式

　　为适应学生多样化成长需求和社会发展对人才的多元化期待，学校大力优化课程体系，并率先实施分类培养模式，为学生提供个性化的发展通道。

　　（一）构建科学课程体系，夯实人才素质基础。按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求，学校科学构建了“通识教育+专业教育+特色教育+素质拓展”四位一体的课程体系。一是“厚植基础”，通过强化通识核心课程和专业基础课程，为学生可持续发展奠定坚实根基；二是“凝练核心”，梳理整合专业核心课程，确保专业素养的深度培养；三是“强化实践”，大幅增加实践教学比重，突出学以致用。同时，学校果断进行“瘦身健体”，科学适度降低总学时和总学分，提高选修课比例，赋予学生更多自主学习与探索的空间。对现有课程进行全面梳理，加大课程重组与整合力度，坚决精简与人才培养目标关联度不高的课程，整体优化教学内容，提升教学效率。在具体专业层面，严格对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及各类专业认证标准：工科专业对标《工程教育专业认证标准》，经管类专业强化应用型课程，文理类专业注重理论与实践并重，师范类专业则严格对标《师范类专业认证标准》，确保了课程设置的科学性与前沿性。

　　（二）探索分类培养路径，尊重学生个性发展。从大二年级开始，学校基于学生兴趣、职业规划和能力潜质，实施“分类培养”。主要分为两大方向：一是面向行业、产业一线，培养具备扎实专业知识和熟练实践技能的“专业应用型人才”。对于此类人才，学校鼓励有条件的学院和专业积极探索“3+1”（三年在校学习，一年企业实践）等产教深度融合的培养模式，使学生提前融入真实职业环境。二是面向行业和产业创新前沿，培养具有较强创新精神、创业意识和科研潜质的“创新应用型人才”。对此，学校支持相关学院和专业开设四年不断线的公共基础提高课程和专业深造学术课程，建立旨在强化理论基础和创新能力的课程体系，为有志于考研深造或从事研发工作的学生打下坚实基础。这一改革有效破解了人才培养“同质化”难题，实现了因材施教，精准赋能。

　　三、强化实践教学，构建能力提升新平台

　　中原科技学院将强化实践教学作为改革的突破口，多措并举，着力提升学生的工程意识、创新精神和解决实际问题的能力。

　　（一）深化产教融合，创新实践教学模式。学校积极推动教育教学与生产实践、社会实践、科研训练紧密结合，与河南黄河旋风、许昌远东传动轴、河南森源集团等龙头企业共建产业学院、联合实验室及校企研发中心，构建“教育链—产业链—人才链”深度融合机制，大力开设产教协同课程、项目化课程和学科交叉课程，将企业真实项目、案例引入课堂，推动资源共享、优势互补，让学生在实践中学习，在创新中成长。

　　（二）搭建多元平台，拓展实践教学资源。学校积极鼓励并支持各学院结合自身特色，建设现代产业学院和特色行业学院，深化校企合作。大力实施“一个专业对接10个企业”的“1+10”行动计划，为每个专业建设稳定的校外实践基地网络。例如，师范类专业则实施“一个专业对接20个中小学及幼儿园”的“1+20”行动计划，强化教育见习、实习环节。这些举措有效保障了实践教学的规模和质量。近年来，学校已建成涵盖机械创新设计、智能制造仿真、同声传译、全景演播室等各类先进的实验实训平台近350个，建立稳定的校外实践基地280余家，为实践教学提供了坚实保障。

　　（三）赛教融合赋能，实践育人成果丰硕。学校全面推行“在实践中学习、在学习中实践”的教学模式，并将学科竞赛、创新创业大赛作为检验实践教学成果、提升学生综合能力的重要抓手。通过“赛教融合”，将竞赛项目融入日常教学，以赛促学、以赛促教、以赛促改。近年来，学生实践创新能力显著提升，学校连续四届获得全国“高教杯”大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛团体一等奖，仅2025年，就获得国家级A类奖项1项、B类奖项102项，省级奖项474项。

　　四、完善评价机制，激发持续改进新动能

　　教学改革的有效落地和持续深化，离不开科学评价机制的牵引和保障。学校致力于完善评价方式，推动教学质量和学生能力持续提升。

　　（一）改革学业评价，注重能力发展与过程考核。学校着力改变“一考定乾坤”的传统评价方式，完善促进学生全面发展的综合评价体系。推动课程评价从侧重知识记忆的“低阶能力”向侧重分析、评价、创造的“高阶能力”转变。要求每门课程在培养方案和课程大纲中明确过程性考核的方式和标准，强化课堂互动、项目作业、实验报告、阶段性测试等在总评成绩中的比重，提高平时成绩占比，引导学生的学习重心转向日常积累和能力养成，更加关注学生的学习发展轨迹和能力达成度。

　　（二）优化专业结构，增强服务区域发展能力。学校建立了专业动态调整机制，以“优结构、建集群、提质量、强特色”为导向，通过“增、撤、锻、塑”持续优化专业布局。近年来，新增了软件工程、机器人工程等12个紧密对接新兴产业的新专业，停招或撤销了广播电视编导、酒店管理等10个社会需求趋弱的老旧专业，并对国际经济与贸易、商务英语等28个传统特色优势专业进行锻强重塑，注入新的发展活力。例如，为服务许昌市强大的电气装备制造主导产业，学校新成立电气与电子工程学院，并增设电气工程与智能控制本科专业，有效填补了学校在电气类专业的布局空白，实现了专业链与区域产业链的精准对接。目前，学校已初步构建起与区域重点产业、主导产业、特色产业深度融合，以新工科为支撑、以新文科为引领、以新商科为特色的应用型学科专业体系。

　　（三）激发内生动力，人才培养成效显著。系统的教学改革有效激发了学生的学习动力和发展潜能。学校通过探索实践学部书院育人模式改革，营造了良好的育人环境。通过制定完善的考研奖励政策、学科竞赛和创新创业大赛激励机制，持续激发学生的求知热情。2025年，学校考研录取率达15.3%，专科毕业生专升本上线录取率82.4%，2025届毕业生就业去向落实率95.93%，各项指标连续多年位居全省同类院校前列。

（来源：中原科技学院）