“老师，洪湖赤卫队是什么？”一名大二学生的茫然发问，点燃了一颗红色故事的火种。在武汉学院艺术与传媒学院融媒体系教师刘慧与一届届学生接力创作下，这颗火种以“红色剧本杀”的形式走进课堂，在贺龙的菜刀、闻一多的书稿、江汉关的钟声中不断传递，现在通过产教融合融入了一款由腾讯公司指导研发的红色剧情谍战游戏，他们的创意即将从校园走向社会。

　　在刘慧的从教生涯里，许多突破与创新，往往始于学生的一句追问、一次好奇。作为老师，她不遗余力地唤起他们学习的内驱力，实现教与学的双向奔赴。

　　红色剧本杀，一句“不知道”开启的探索

　　故事的开端，源于一次“撞上”的灵感。几年前，在刘慧的《新闻创新》课上，新闻学专业大二学生方新宇和几位同学正为找不到项目方向而发愁，课后跑到办公室向她请教。当时，刘慧正和几位同事聊起经典红色电影《洪湖赤卫队》，便提议：“你们不知道做什么？那就从湖北的红色文化入手，比如洪湖赤卫队的故事。”

　　学生的反应让她一怔：“老师，洪湖赤卫队是什么？”

　　这句懵懂的“不知道”没有成为终点，反而成了探索的起点。在刘慧的引导下，学生带着好奇一头扎进了资料堆。他们不仅知道了贺龙元帅“两把菜刀闹革命”的传奇，还发现了新西兰友人路易·艾黎多次到访洪湖、并写下《洪湖精神》的往事，被历史的厚重感深深触动了这群年轻人。“他们自己查了资料才发现，原来这个地方这么有意思，这段历史这么了不起。”刘慧回忆。最终，一份名为“梦回洪湖”的红色文化沉浸式体验的文旅策划案诞生了，并成功申报了校级大学生创新创业训练项目。

　　更让刘慧意外和感动的是学生的“精益求精”。“他们第二年优化了项目，再次申报，获得了国家级大学生创新创业训练项目的立项。”她感慨道，“我看到学生愿意为了这种红色革命先烈的故事，去投入时间和精力，真的很欣慰。”

　　这颗由学生好奇心点燃的火种，并未就此熄灭，反而在另一片土壤中继续燃烧。后来，在刘慧主讲的《中国现当代文学作品选》这门课上，当时汪轶恒读大一，不仅独立创作了多个剧本杀剧本，还成功将其投入线下场馆进行测试运营。他主动找到了刘慧。“老师，我们想试试用现在年轻人喜欢的‘剧本杀’形式，来呈现中国现当代文学作品，比如红色故事，您看行吗？”

　　学生源于自身兴趣的提议，让刘慧看到了将红色基因与时代话语对接的新可能。她欣然采纳，将“红色剧本杀”作为一种创新的教学实践引入课堂，并采取了开放模式：她在课堂上讲授经典作品的精神内核，而由感兴趣的同学自愿组成小组，课后进行项目创意延伸与创作。

　　课程在12月结束，刘慧本以为项目会因假期而暂停。没想到寒假期间，她收到汪轶恒小组的消息，他们对闻一多先生的作品和精神非常感兴趣。“春节前一天，他们小组跟我说，剧本写完了。”原来，学生们利用寒假，自发完成了6万多字的剧本——《闻先生的龙》。没有学分要求，没有额外报酬，纯粹源于对历史人物的敬仰与创作的热情，学生的内驱力再次迸发出惊人能量。最终，这个项目获得了校级大学生创新创业训练计划立项，并在此基础上公开发表了一篇学术论文。一段始于课程、成于寒假的创作实践，就这样在年轻学子手中，结出了意料之外、情理之中的果实。

　　产教融合，一次由“关键词”触发的“破圈”

　　“红色剧本杀”的探索，在2026年初迎来关键转折。在第十六届“陈一丹奖教奖学金”颁奖典礼上，刘慧荣获该奖项。典礼主办方为其撰写的颁奖词中，提及了“红色剧本杀”一词。这个词引起了在场的腾讯湖北总经理余凯的浓厚兴趣，他随即主动找到刘慧，抛出了合作的橄榄枝。

　　余凯告诉刘慧，他与团队正在筹备一款红色剧情游戏，背景设定为1938年武汉沦陷后的抗日谍战故事。他认为刘慧与学生们探索的“红色剧本杀”形式，与游戏希望以创新叙事呈现历史的理念高度契合，因此邀请他们为游戏创作支线故事。

　　尽管经验不足，但面对这次从课堂迈向业界的机遇，刘慧清楚地认识到，这是一次宝贵的“产教融合”实践。她迅速组建了一支20余人的学生共创团队，并邀请学院内多位专业教师共同指导，全力投入到这项真实项目的创作中。

　　在随后的3个月里，团队工作紧张而高效。他们查阅史料、线上开会讨论，开学后多次前往汉口租界、江汉关博物馆实地采风。同时，团队查阅了大量文献资料。根据《武汉地方志》等史料记载，‘武汉沦陷的第二天，日军将江汉关钟楼的时钟拨快1小时，改为东京时间’。这一屈辱的历史细节深深触动了团队成员。学生们以此为灵感，创作了名为《守钟人》的支线故事：一位代号“守钟人”的地下工作者，冒死将大钟时间拨回北京时间。“守钟人”谐音“守护中国的人”，这个巧妙融合历史细节与深刻寓意的构思，在项目汇报时获得了高度认可，当场被敲定采纳。

　　一个颇具意味的转变是，《守钟人》故事的学生负责人、2023级新闻学专业的金新格，其爷爷是抗美援朝老兵。过去爷爷常给他讲历史，他并未特别在意。但为了这个项目，他却开始主动、深入地查阅史料。“让他们主动求索比被动灌输效果要好很多。”刘慧清晰地感受到了学生由内驱力催生的成长。

　　为了打磨剧情，学生们跑了好几趟江汉关博物馆。除了《守钟人》，团队还在同步创作其他支线故事，学生们多次自发前往红色景点进行实地采风，获取鲜活素材，经常为了一个历史细节反复与老师探讨求证。“这个团队干劲十足，经常是他们在催我进度，学生‘卷’老师，我算是体会到了。不过看到他们有动力，我觉得特别好。”刘慧笑着说。

　　目前，这些由师生共同创作的故事，正以跨界合作的方式在艺传学院推进，融媒体系、数字影像系、信息艺术系共同参与其中。团队正在进行系列剧情的开发，共创成果预计将于2026年下半年随游戏一同上线。一场始于课堂的探索，正通过“产教融合”的桥梁，走向更广阔的世界，以年轻人喜爱的方式，完成对历史的深情回望与传承。

　　未来，刘慧计划将参与红色游戏创作积累的历史素材与叙事方法进行梳理，形成系统的红色文化研究成果。另外，她和学生们已开始着手创作一部名为《1938：砥柱中流》的话剧，推动武汉的红色文化从博物馆走向舞台。

　　亦师亦友，一段彼此照亮的旅程

　　在刘慧看来，深厚的师生情谊早已超越课堂的边界。其核心是一种对个体成长的深切关怀，是师生之间真诚的相互滋养。

　　当2022级一名学生决意报考顶尖学府南京大学研究生，找到刘慧指导时，她的第一反应是担忧。“我当时觉得从民办高校报考顶尖985太冒险了。”然而，面对学生清晰的学术志向，她选择了毫无保留地支持。“我能做的，就是让她心无旁骛地好好备考。”从复习指导到心理支持，刘慧始终相伴。她的执着与真诚，也为该同学争取到了来自李忠云校长的关心与鼓励。这份来自学校上下的温暖，让备考中的学生不再感到孤单，最终成功上岸。

　　在新闻学专业，每一位考研的同学，老师们都会竭尽所能给予帮助。李伟静便是如此——备考湖北大学期间，老师们全力支持，想方设法帮助他充分展示个人品质、专业学习与科研潜力。最终，李伟静以复试第一名的优异成绩被录取。

　　刘慧感慨道：“无论结果如何，我们所有的老师都会在学生考研过程中尽己所能提供信息和指导。但说实话，我们能起的作用非常有限——他们能上岸，根本原因是他们自己足够优秀。我相信，多年以后，回首青葱往事，他们一定会想起母校曾给过的关爱和底气，一定会记得那个忐忑而温暖的春天。”

　　这段师生关系中尤为动人的是，老师托举着学生的学业与梦想，而学生的视野与思考，也反过来照亮了老师的世界，甚至为其生活带来了积极的改变。

　　彼时，刘慧正因为青春期女儿热衷“追星”而与之关系紧张。巧合的是，学生感兴趣的研究方向正是粉丝文化研究。在一次团队交流中，她对刘慧说：“老师，您喜欢鲁迅、张爱玲，您的孩子喜欢现在的偶像，本质上没有什么不同，她的偶像传递的也是积极向上的力量。”

　　“这句话一下子点醒了我。”刘慧意识到，自己曾不自觉站在自我的角度去评判孩子的喜好，未能真正理解年轻一代情感寄托的方式。学生的见解让她学会了转换角色——从试图评判、管理的“家长”，转变为努力倾听、理解的“同行者”。她开始尝试走进女儿的世界：陪伴女儿观看偶像的演唱会，倾听她分享偶像作品带来的感动。这份基于理解的陪伴，极大地缓解了曾经的隔阂。“现在，我反倒成了女儿同学口中的‘理想妈妈’。”刘慧笑着说。

　　这让刘慧对“教学相长”有了更具象的体悟：教育从来不是单向的输出，而是在平等、真诚的双向互动中，师生彼此照亮，共同完成对知识、情感乃至世界的重新认识与共同成长。在这场温暖的“双向奔赴”中，老师与学生，都遇见了更好的自己。

　　扎根学术，一部受校名启发诞生的专著

　　如果说带领学生进行“红色剧本杀”和红色游戏支线故事创作展现了刘慧教学实践中互动、创新的一面，那么她持续多年的学术研究，则揭示了她作为一名学者沉静、深耕的另一面。

　　刘慧学术专著《借镜观城——当代电影中的武汉城市记忆与文化想象》的写作源头，可以追溯到她初到武汉学院工作时，对校名的一次质朴思考。面对这所以城市命名的大学，她自问：“作为一名在此工作生活的研究者，我能为理解武汉做些什么？”这个源于校名的启发，最终引领她走向大银幕，开启了一场通过电影解读武汉的学术旅程。

　　研究聚焦于“当代电影中的武汉”，这是一项需要长期专注的课题。从《生活秀》中吉庆街的市井百态，到《人生大事》里的对生命哲学的思考，刘慧系统分析了三十余部相关影片，探寻电影如何参与构建城市的文化记忆。起步阶段并不顺利，她申报的前期研究课题未能获得省级立项，在没有经费支持的日子里，她依然按照自己的节奏推进研究。

　　这份坚持，常常在图书馆里静静生长。她是学校图书馆借阅榜单上的常客，阅读已成为她工作与生活的日常状态。这种专注给同事和领导留下了深刻印象。有一年寒假，距离学生返校还有一周，校领导巡查校园时发现，刘慧在图书馆独坐一隅，沉浸在她的研究与写作中。这个画面，恰是她学术道路上静默耕耘的生动写照。

　　最终，当一部成熟的书稿逐渐成型，她成功申请到了湖北省社会科学基金的后期资助项目，为专著的问世提供了关键支持。回顾这段历程，刘慧特别感谢学校提供的科研环境：“武汉学院给了老师们充分的探索空间。在科研上，学校鼓励我们形成特色，当老师需要支持时，也会全力提供帮助。”这种支持是具体而实在的——学校曾组织高水平的学术研讨会，为老师们搭建分享与交流的平台，让研究成果在碰撞中得到打磨。（通讯员：杨丽苹 曹珈瑞）