在全球科技竞争日益激烈的背景下，各国纷纷加强拔尖创新人才培养体系建设。为响应国家人才强国战略，探索新时代创新人才贯通式培养的有效路径，南昌大学近期主办了以"大中衔接 协同育人——构建拔尖创新人才培养新模态"为主题的专题研讨会。

　　本次研讨会设置了圆桌会议环节，由校长智库教育研究院院长谢文辉主持。与会嘉宾包括南昌大学食品学院副院长李红艳、信息工程学院副院长杨鼎成，以及宜春中学党委书记何锋、上饶中学校长张禹芳就拔尖创新人才的内涵界定、跨学段培养模式及大中衔接机制等议题进行了深入研讨。

　　一、挑战与对策——新时代下的拔尖创新人才培养

　　拔尖创新人才培养更加注重多学科整合能力、创新能力和国际化视野。但也面临着一些挑战。

　　来自江西省宜春中学和上饶中学的两位代表分享了各自学校的概况和在拔尖创新人才培养方面的经验和挑战。宜春中学党委书记何锋强调了学校规模大、师生规模大以及办学压力等实际情况，指出在政策限制下的创新人才培养面临着课程体系灵活性不足、跨学科师资储备有限、实践资源统筹难度大等挑战。

　　上饶中学校长张禹芳提到，尽管面临国家教育方向的规范要求，上饶中学仍在探索适合本校的教育模式，坚持面向全体学生、因材施教，同时强调五育并举和贯通培养的重要性。

　　拔尖创新人才培养是国家之需、时代之任。南昌大学食品学院副院长李红艳说，从食品学科角度而言，培养拔尖创新人才需要关注多学科整合能力、创新能力和国际化视野。食品学科与生物、化学、医学、人工智能等领域联系紧密，学生需要突破单一学科壁垒，能够将不同领域的知识融会贯通，解决复杂问题：创新思维和创新能力也非常重要，要保持学生的好奇心，培养学生从“知识接受者”转向“问题解决者”：在全球化背景下，拔尖创新人才还需要具备国际化视野，南昌大学食品学科也一直对标国际前沿，通过举办国际会议、与多个国家的高校和科研院所开展合作等，为学生提供国际化交流和学习的平台。

　　南昌大学信息工程学院副院长杨鼎成从创新人才培养的三个方面展开论述：善于发现真问题、具备解决真问题的能力、具备真解决问题的能力。他强调，创新人才培养不应局限于单一学科，而应通过多学科融合解决产业一线问题。同时，除了专业技术还需要人文、法律、经济和安全等方面的能力，以应对现实中千变万化的问题。最后，他提到，人才需要具备良好的抗压能力和自我调适能力，以应对激烈的竞争和可能的挫折。

　　二、因“段”制宜——积极探索创新人才的培养与教育实践

　　为落实新时代人才强国战略，构建高质量教育体系，必须立足学段特点，科学设计创新人才培养模式。那不同学段该如何培养创新人才？

　　杨鼎成表示，要实现从综合性教育到关注个体的培养模式转变。南昌大学通过集合校内外优质资源，包括人工智能、计算机科学、基础数学等学科的优秀师资，以及与产业界的紧密合作，如与百度、科大讯飞、亚马逊和华为等企业合作，来培养学生的创新能力。另外，他还强调了培养学生的国际视野和团队协作能力的重要性，特别是在解决复杂工程问题和促进学生参与国际交流方面。

　　何锋指出，要加强高校与中学的深度合作，促进拔尖创新人才的培养与贯通教育。期待与高校联合设计跨学段科研项目，让基础教育阶段学生接触前沿课题并开放高校重点实验室，给中学生提供科研实训平台，同时希望能共建科技创新社团，由高校导师和中学教师协同指导，培养学生协作与创新能力，打造“大中小学贯通式”培养生态，为国家输送创新实践型拔尖人才。  

　　三、打破学段壁垒——突破拔尖创新人才的贯通教育难点

　　张禹芳表示，目前推动贯通教育有一定难度，主要是政策支持不够，尤其是中考制度把小学、初中和高中的学习阶段给割裂了，让学生的创新能力和潜力培养没法连贯起来。要解决这个问题，需要在政策上做突破，比如取消中考，搞弹性学制，让有潜力的学生可以提前学习，打破学段壁垒，在因“段”制宜的同时还要家校协调配合。

　　李红艳说，从大学视角看，拔尖创新人才贯通教育的难点在于中学培养与大学培养的衔接断层。大学更注重学生的创新能力与实践能力：创新能力要求学生突破标准化解题思维，适应大学发散性考试，具备解决复杂问题的独立思考能力；实践能力则强调扎实的实验操作技巧，尤其工科需将理论转化为生产力，而非仅停留在理论层面。当前问题在于中学过度聚焦分数，学生进入大学后常依赖原有学习方法，创新与实践能力不足。而大学本硕博贯通培养需中学提前渗透能力培养，打破“唯分数论”，构建贯通培养链条，避免基础教育阶段能力缺失制约人才成长潜力。

　　教育是“慢变量”，但拔尖创新人才培养是“快变量”。让我们以此次会议为起点，建立常态化的大中联动机制，在课程共建、师资共培、平台共享中形成培养合力。正如习近平总书记所言：“聚天下英才而育之，让更多千里马竞相奔腾。””愿我们以今日之共识，化作明日之行动，共同为国家战略需求培育更多“能担大任、勇攀高峰”的创新脊梁！