直播间内，参赛学生一边介绍产品，一边查看后台流量，根据用户停留和互动情况调整讲解节奏；路演现场，评委围绕项目客群、运营成本、市场转化等问题接连追问，参赛团队需要用数据说明项目能不能落地、能不能持续。

　　7月13日至17日，第十六届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛产学用（BUC）实战赛、直播电商实战赛全国总决赛先后在江西应用科技学院举行。来自全国的186支队伍齐聚南昌，将课堂中学到的市场营销、电子商务、视觉传播和数据分析等知识，带入真实项目和运营场景接受检验。

　　两项比赛同属“三创赛”实战赛道，关注点各有不同。产学用（BUC）实战赛围绕企业项目展开，参赛团队从市场分析、方案设计一路做到项目运营和成果汇报；直播电商实战赛则将选品、短视频创作、直播执行、用户互动和数据复盘贯穿比赛全过程。方案是否可行，不只看路演讲得好不好，还要看用户是否接受、运营是否有效、项目能否形成稳定的商业逻辑。

　　比赛中，一些团队把助农产品、地方特色商品和非遗项目带进直播间，通过场景设计、内容讲解和互动方式提升传播效果；也有团队根据流量变化、用户反馈及时调整选品和话术。进入终极赛后，评委的提问更加具体：产品的核心竞争力在哪里，用户为什么愿意购买，项目离开比赛平台后如何继续运行。一次次追问，把学生从创意构想带向市场判断和实际运营。

　　这样的比赛，与江西应用科技学院的应用型办学定位有着较高契合度。学校长期坚持“健全人格、复合知识、实践能力”的“三元育人”校本理念，注重把专业学习放到实际任务中检验。赛事进入校园后，学生看到的不只是参赛作品，教师接触到的也不只是比赛结果，而是行业正在使用什么工具、企业正在关注什么能力、市场正在发生什么变化。

　　直播电商看似是一场镜头前的表达，背后却涉及内容策划、消费者分析、供应链管理、平台规则和数据运营。BUC项目同样不是一份静态商业计划书，而是需要团队面对成本、用户、渠道和收益作出持续判断。赛场上暴露出的短板，对专业教学也有直接启发：有的项目创意新颖，但运营方案不够扎实；有的团队表达流畅，却难以说明数据背后的原因；还有的项目重视流量，却忽视了产品本身和长期价值。

　　对学校而言，承办全国赛事不只是完成组织和保障任务。比赛中形成的项目方案、运营数据、评审意见和企业需求等，为课程教学、案例分析和实践训练提供了鲜活素材。怎样把短期赛事资源留下来，转化为学生日常能够接触的实训项目，怎样让行业专家和企业项目更深入地进入教学过程，是赛事结束后更值得推进的工作。

　　赛事期间，来自不同高校和企业的专家、教师围绕直播电商、数字营销、项目运营和创新创业教育等话题展开交流。参赛学生带来的不同项目，也让学校师生近距离看到电子商务新业态的变化：市场越来越看重内容和数据的结合，企业对人才的要求也从掌握单一技能，转向能够理解产品、分析用户、组织运营并解决具体问题。

　　比赛结束后，赛场上形成的项目、数据和问题仍可继续进入学校的教学实践。对一所应用型高校来说，更重要的是借助赛事把产业一线的项目、标准和问题带进校园，让教师及时了解行业变化，让学生在真实任务中发现不足、增长本领。随着数字经济新业态不断发展，江西应用科技学院也在尝试把赛场积累的项目和资源进一步融入课程、实训和创新创业教育，让赛事留下的不只是几天的热度，而是能够进入人才培养过程的实际内容。