为深入学习宣传贯彻全国教育大会精神和党的二十届三中全会关于深化人才发展体制机制改革的决定，推动科技创新力量、要素配置、人才队伍协同化、科学化、制度化，2025年6月17日，由中国教育发展战略学会和中国服务贸易协会联合主办的“世界跨境电商发展大会数字经济高层次人才培养专题论坛”在河北省廊坊市临空国际会展中心成功举办。近百位专家、学者及产业界人士齐聚一堂，就数字经济发展背景下高质量人才培养相关议题进行了深入探讨。

　　论坛开幕式由WTO知名专家，中国服务贸易协会副会长、贵州省政府原副秘书长、贵州省外事办公室原主任张汉林主持。

　　中国服务贸易协会常务副会长兼秘书长仲泽宇在开幕致辞中表示，当前需要把握中国产业发展优势，构建符合产业发展需要的人才培养模式体系，推动新专业、新学科的建设，形成教育服务贸易的优势。在人才培养模式的标准体系构建方面，应借鉴理工科及相关学科的做法，进行细致化、模块化和智能化的分解，中国服务贸易协会将设立专门的研究经费，共同推动基于跨境电商的高层次人才的标准体系建设。在国际标准体系下，进一步推动新形势下的基础理论创新。建立面向全球大学生的跨境电商公共服务平台，鼓励并推动本科院校积极参与基于跨境电商的数字经济高层次人才培养。

　　中国教育发展战略学会常务副会长，教育部原科技发展中心主任李志民在致辞中指出，当前我国教育的发展与民众对教育的认识存在三个显著矛盾，一是我国高等教育已步入普及化阶段，但多数人还是保有精英教育的理念；二是人类已进入信息时代，但有很多教育从业者的观念仍停留在工业时代甚至农业时代；三是我国已经成为世界第二大经济体，第一大贸易国，但很多人对于教育的思考还是界定在生存维度。由此，转变教育观念，由从生存角度界定教育，向从生命的意义理解和诠释教育，是当下建设教育强国的关键环节。李志民指出，人生是旷野，生命是无限的，教育有无限的可能性，应当通过教育让受教育者实现终身的、可持续的和多方面的发展。

　　国家一级教授、中国人民大学国家金融研究院院长、中国资本市场研究院院长吴晓求教授在题为“金融创新、科技进步与产业的升级迭代”主旨演讲中，首先对我国国际贸易、国际金融，特别是跨境电商产业的发展历程、发展特点，当下遭遇的主要挑战，以及未来的发展路径进行了深入的分析。吴晓求指出，国际贸易活动是一种供给，供给必须满足需求的变化；教育本质上是一种人才的供给，人才的供给必须满足时代的变化，这样的供给才会有效，才会有竞争力。新时代高质量数字经济人才，首先要有高度的国际视野，其次要具备极强的学习借鉴能力，第三是具备相应的常识。只有持续推进教育匹配、服务和支撑相关产业的发展，经济社会的发展，教育和人才培养才会有持续的生命力。

　　浙江大学北京研究院副院长，浙江大学中国科教战略研究院副院长，中国行政管理学会常务理事侯万军教授在题为“跨境、跨界、跨学科——跨境电商人才培养路在何方”的主旨演讲中，首先从背景变化、产业需求、能力转变和高教使命三个角度，诠释跨境电商人才培养议题的时代价值和现实重要性。其次，基于跨境电商产业发展与跨境电商人才发展的“增长速度差”，指出跨境电商人才培养存在契合度不够，系统配套脱节；匹配度不准，人才画像错位；支撑度不足，培养条件滞后；以及贡献度不足，价值产出乏力的四大供给之困。最后，面向未来，跨境电商人才培养需要从“自发成长”实现到“体系培养”的跃升，从“产业领跑”实现到“规则引领”的历史跨越，必须坚持“教育科技人才”一体推进的战略，以“一体改革”思维破解发展困局。

　　同济大学经管学院书记、副院长，国家智能社会治理实验综合基地（上海杨浦）副主任施骞教授在题为“数字经济时代面向复杂新场景的高层次人才培养探索与实践”的主旨演讲中，首先系统的分析了数字经济时代对代表性产业发展、人类生产生活，以及教育和人才培养等的挑战与机遇，继而指出，高层次人才培养的探索与实践，需要打造大工程复杂场景问题驱动人才培养模式，形成高层次复合研究型人才自主培养体系。其具体包含三个着力点，一是构建具备国际竞争力的高端管理人才培养与国际话语体系平台，二是形成基于复杂新场景（CPS）驱动的高层次人才培养新模式，三是聚合支撑复合研究型人才培养的“三融合”多元人才培养要素。此外，面对数字经济时代的快速变化与挑战，教育和人才培养必须能够应对复杂性；在高起点基础上开展集成数智化、绿色化、融合化的高层次人才培养是未来的重要发展方向。

　　杭州乒乓智能技术有限公司合伙人罗永龙在题为“数字支付浪潮中的人才图谱”主旨演讲中，基于乒乓智能技术有限公司全球支付业务的实践经验，归纳对相应业务板块的人才在知识、技能和素养方面的实际需求。一是需要员工理解用户需求，能够深入洞察不同需求用户的支付行为与偏好。二是需要员工有数字化的能力，通过数字化的方式，打造贴合本地用户使用习惯的产品体验。三是员工需具备敏捷响应和持续迭代的创新能力，通过数据驱动不断优化产品性能，推动解决方案在全球范围内的高效落地与升级演进。

　　外贸公社控股有限公司董事长郁万玲在“数据赋能 智慧外贸——全球贸易数据在高校和跨境电商的应用”的主旨演讲中，对该公司与诸多高等教育机构在研究合作，人才联合培养等方面的成效进行了回顾。该公司构建的外贸公社数据平台，通过走进课堂，提升学生的数字化应用工具；赋能教师，为课题报告和论文编写提供数据工具；以及数据支持，促进高校学术研究，服务政府机构的数据需求，赋能高校多场景应用，推进了高质量的校企合作与产教融合。

　　本次论坛设立了题为“数字经济高层次人才培养模式创新与探索”圆桌对话。圆桌对话共邀请了五位嘉宾，分别是同济大学特聘教授，中国国家创新与发展战略研究会中国经济研究中心主任，中国教育发展战略学会学术委员刘兴华教授；对外经济贸易大学学术刊物部主任，教育部高等学校电子商务类专业教学指导委员会副秘书长华迎教授；中国人民大学教育学院和心理学系党委副书记，中国教育发展战略学会高等教育专业委员会秘书长崔盛教授；河北工业大学经济管理学院党委书记赵钊教授；以及鼎瑞智能生态电子商务（深圳）有限公司总裁兼CEO李兴瑞先生。

　　在圆桌论坛环节，就当前数字经济人才培养与产业实际需求的错位问题，刘兴华指出，人才培养不能只盯着眼前，而需要具有战略性，对标未来产业的发展以及产业未来的发展；就跨境电商人才的培养而言，需要将人才培养奠定在数字经济发展的基础上，要有综合的、跨学科的能力，具备良好的人际沟通能力。华迎指出，数字经济相比其他产业需求，具有宽泛性的显著特点，因此对标人才培养是注定存在一定偏差的。对企业来说，如果要弥合这种错位，就需要持续精确和细化岗位需求，并加强同人才培养单位的深度协作。崔盛指出，解决人才培养与产业需求的错位，对高校来说一方面要重视人才培养的长周期问题，注重构建应用场景；另一方面要推进评价机制改革，引导优质师资和教育资源向该领域倾斜。

　　就数字经济跨界融合与人才培养模式创新的可能性问题，刘兴华指出，推进终身教育的发展，建立国家职业培训券制度是一个有效的创新路径，个人可以终身在各级各类相关教育机构中接受相关职业培训。华迎指出，推进高质量的校企合作仍然是促进产业发展与人才培养协同创新的重要途径；产业学院、未来科技学院，还有中国杭州跨境电商学院等模式，是值得借鉴和推广的有效模式。崔盛指出，中国人民大学当前正在推进一种串联课程，由企业出题，学校及教师就此进行针对性的设计，进而制定具体的培养方案。赵钊指出，河北工业大学正在推进产业创新研究院建设，把学校服务地方、服务产业和人才培养相结合；此外学校在招手学生时特别注重学生的籍贯，本地的学生毕业后最有可能扎根本地，深度且长期服务当地企业与产业的发展。刘兴瑞指出，企业在人才培养方面也肩负了艰巨的使命，优秀员工团队的建立不仅需要选拔，更需要企业投入精力和时间进行持续的培训，提供更多的平台或机会帮助人才成长。

　　就数字经济高层次人才培养可持续生态构建的障碍问题，刘兴华指出，突破这种障碍，可以借助数字经济，特别是跨境电商打通本科教育与职业教育的通道，探索一个数字经济时代的中国式的双元制。华迎指出，破局的关键在于评价与激励机制的改革，特别是在新兴学科、交叉学科、融合学科等领域，人才培养与知识生产的差异化不断加大，原有评价和激励机制需要持续变革，推进多种有益的探索。崔盛进一步肯定了评价机制的重要性，并指出要进一步淡化组织边界，建立合理的利益分享机制，强化不同组织之间基于共同目标的深度合作与协同发展。赵钊指出，河北工业大学在人才培养过程中推进“三真理念”，即真题、真做、真用，强化院校同产业和企业发展的协作，推进学生在真实场景中解决真实问题。刘兴瑞建议，可以多方协作构建人才梯队数据库，强化人才的信息和数据治理，打通人才供需两端的信息差，优化人才在各个领域的高效配置。

　　本次论坛就数字经济高层次人才培养相关议题进行了深入探讨。综合论坛专家的分析可见，当前我国数字经济产业人才培养面临数量失衡和结构失衡双重挑战。数量失衡方面，相关研究显示，数字经济行业人才总缺口高达1500万，跨境电商领域人才缺口超过400万。结构失衡方面，表现为底层操作型、应用型人才供给过剩，高质量以及战略型顶尖人才“一将难求”。由此，未来相关院校的人才培养，应着力解决人才数量和质量供给不足的难题，解决培养体系、培养内容与培养方式匹配产业需求的难题，解决培养周期配套产业持续与高质量发展需求的难题，以及打通教育体系内部人才类型差异、学科与专业体系隔离、既有教育与人才评价机制壁垒的难题。各大高校特别是本科院校应该积极响应国家战略需求，勇于承接历史使命，抓住时代机遇，进一步探索创新数字经济高层次人才培养模式。未来，中国教育发展战略学会将继续致力于广泛链接产业界、学术界和教育界，深入推进包括但不限于数字经济行业人才的高质量培养，助力、服务和引领相关产业的高质量发展，持续夯实教育强国、科技强国和人才强国建设。