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烟台莱山区教体局全力打造区域阅读新体系
近年来，烟台市莱山区教体局扎实推进大阅读工程，全力构建和打造教研员、校长和教师三级阅读新体系，整体推进阅读工程系统化运行机制，打造三级阅读新体系，让阅读真正成为学生素养提升、教师专业成长、学校高质量发展的加速器。
一、校长导读打造起一体化阅读新格局
（一）高点定位，力促阅读工程有效实施。莱山区教体局将“书香校园”建设作为“校长工程”，由学校“一把手”亲自抓。各学校成立以校长为组长的阅读工程领导小组，倡导“全员阅读、全科阅读、全程阅读、全面阅读”的系统化“大阅读”理念，在学校层面有序实施阅读工程，开发特色阅读课程，确保系统化大阅读工程走深走实。
（二）联盟互动，推动片区校阅读共进。一是组建片区阅读联盟。依托区“三三”教研体系，以中心学校为龙头，组建7个阅读联盟。让片区内的中心学校与弱势学校横向联合，进行阅读资源共享和智慧众筹，实现区域内“书香校园”同步建设、同质发展。二是定期组织校长读书分享会。共同研读教育管理、教育理念更新等方面的经典著作。校长在读书会上分享自己的读书感悟、个人理解以及对学校发展的新理念。
（三）校长领航，引领学校大阅读整体推进。一是“校长赠书”作为规定动作。每学期，各校校长都会在了解教师需求的基础上向教研组荐书、赠书，附上赠书寄语并参与到教师阅读活动中。二是校长阅读作为示范引领。由校长亲自开设阅读讲座，将阅读中汲取的教育智慧传递给教师，带领师生诵读经典美文，博览群书，成为善读书乐读书会读书的领航人。
二、教研员助读构建起专业化阅读新体系
（一）阅读赋能，深耕教研阅读引领。深化教研员队伍大阅读建设，通过多种途径促进教研员广泛阅读、深入研究，为学科教学提供有力的专业支撑。一是制定教研员专业阅读提升计划。制定教研员工作考核评价标准，坚持“七个一” 要求，将“读一本理论书”“发表一篇专业论文”放在首要位置。通过共读和自读相结合的方式，推动教研人员阅读专业素养的升级。二是立足实践将阅读融入主题教研活动。各学科教研员秉持“知为先 用为上”的理念，坚持将大阅读与学科教研相结合，引导教师带着教育教学中的问题去读，带着课堂上的困惑、痛点去读，将阅读与课堂实践紧密结合起来，用读到的思想、观点、策略、方法解决教学中的真实问题，推动高质量课堂教学的深度变革。
（二）专项指导，推进大阅读课程研究。莱山区教体局阅读工程实施四年多来，已经从以语文学科阅读为主逐步转向全学科覆盖、全方位、全阅读课程推进。一是以语文学科为引领。从专题和课型两个角度入手，重点关注古诗词、整本书阅读。中学段重点进行单元导读、精读引领、群文阅读、略读实践、读写联动等课型的探讨。小学段重点进行精读赏析、读写结合、以文带文、群文阅读等课型研究，以策略指导提升学生读写能力。二是全学科大阅读推进。数学学科利用《数学文化读本》开展基于数学文化的单元统整教学研讨，了解数学家们的原始思想，更好地理解数学的本质。英语学科构建补充性、拓展性、整合性、开放性四个系列不同领域的单元主题阅读课程，实现从“书本阅读”走向“生活阅读”，从“引领阅读”到“自我阅读”。
三、教师共读锻造起长效化阅读新效能
（一）榜样引领，发挥名师阅读辐射效应。全区依托省、市、区级“三名”名师工程人选，组建区级名师阅读工作坊20余个，区教体局每学期拨付专项经费为工作坊成员购置专业书籍。定期开展荐书、领读活动，将阅读量作为考核必要内容。工作坊成员采用“专业带读+团队共读”的方式，坚持每天读书打卡，每月分享读书收获，每学期共读一本书。并创新性地开展“读书漂流”活动，分享彼此的阅读收获和体会。
（二）强基固本，筑牢专业阅读发展基石。
一是学科教研组共读。首先由教师进行独立阅读，做好读书笔记，记录阅读感悟与思考。之后各学科组在固定时间组织共读，围绕重点内容，结合教学实践，分享读书心得，共同探讨解决问题的策略，促进教师间的相互学习与合作共赢。二是班主任共读。通过选择心理学、教育学、班级管理等多方面的书籍，为班主任提供教育理论支撑。三是联盟校共读。联盟校采用线上线下融合的方式定期开展“我最喜爱的一本书”阅读交流活动，让阅读丰盈教师的再成长。
（三）晨诵暮读，阅读助力成长。一是实施全方位阅读。秉持“晨诵暮读”育人理念，落实每周一节阅读课，小学生每天阅读时间不少于1小时、初中生每天阅读时间不少于40分钟。把阅读与“三段式”课后延时服务有机结合，开辟专门的自主阅读时间，让阅读拼接学生的碎片时间。二是全场域融通，让阅读链接学生空间。要求学校阅读场域做到“五有”：每所学校有校内图书馆、阅览室，有丰富藏书供阅读；每层楼有读书廊，放置适合本学段学生阅读的书籍；每间教室有读书角，方便学生课间随时取阅；每个书包里有1-2本课外书；每天有阅读作业。充分利用学校走廊书吧、班级图书角等众多阅读场域，让阅读触手可及。三是全学科覆盖，让阅读融汇学生素养。突破学科壁垒，由各学科共同甄选必读书目和推荐书目，建立全学科阅读书籍库，按照跟着课本、跟着课标、跟着兴趣去读书的“三跟随”原则，引导学生从“学会阅读”走向“通过阅读学会学习”，培育起爱读书、读好书、善读书的良好习惯，提升学生阅读的内涵和素养。（烟台市莱山区教学研究室 刘全昌 ）
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