中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛）为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育价值，近日，杭州市紫荆幼儿园开展了以“基于儿童·链接主题·创设环境”为主题的班级环境观摩评比活动。本次活动还邀请了结对幼儿园——金城堡幼儿园的老师共同参与，通过实地观摩、互动对话与专题研讨，共同探索环境创设与儿童发展的深度融合之路。

　　实地观摩：环境有声，教育有痕

　　本次评比活动采用“参观+讲解”的方式，由各班教师担任环境讲解员，围绕环境创设思路、主题墙面设计与区域活动亮点进行详细介绍。教师们从儿童的视角出发，将主题墙作为记录幼儿探索过程的重要载体，生动呈现了幼儿在主题活动中的学习轨迹。

　　在观摩中，各班环境跳脱了传统审美框架，直指环境创设的“灵魂”——儿童本位与动态生成。墙面化身为“会说话的笔记本”，不仅美观，更忠实记录并回应了孩子们在探索中产生的真实问题。主题脉络的推进紧密围绕“儿童之问”展开，使每一面墙都成为一部动态演进、充满故事的“学习故事书”。

　　对话互动：聚焦儿童，共构环境

　　在观摩过程中，参与观摩的老师与本班教师围绕“如何让环境真正支持幼儿学习”展开一对一对话。大家聚焦于“儿童之问”，探讨教师如何投放富有层次、充满挑战的材料，以精准支持幼儿在问题驱动下的深度探究与惊喜发现。

　　区域活动作为幼儿自主游戏与学习的重要场域，成为本次评比的焦点。各班根据幼儿年龄特点与发展水平，巧妙利用自然物与半成品材料，创设出富有童趣、支持探索的游戏空间。

　　小班围绕“我的第一次”主题，侧重营造温馨与安全感，环境创设紧密贴合幼儿的生活经验与个体需求，创设了如“第一次自己穿衣服”的步骤图、带有姓名和照片的专属储物格以及模拟家庭场景的“宝宝厨房”等，支持幼儿在熟悉的环境中迈出成长的第一步。

　　中班围绕“朋友对对碰”主题，强调社会性发展，环境与材料支持幼儿在交往中学习与合作。例如，在益智区投放需要合作才能共同完成的棋类游戏材料和桌游游戏材料，在美工区设置“朋友船”“好朋友画像”等共同制作任务，并创设了“悄悄话小屋”为幼儿提供私密的交流空间。

　　大班围绕“大中国”主题，环境成为幼儿感受传统文化、激发爱国情怀的广阔天地，材料投放更具挑战性与探究性。孩子们在“青花瓷工坊”体验水墨韵味，在“四大发明”体验区尝试造纸和拓印，并共同创作了“丝绸之路”场景模型，将个体学习汇聚成集体的智慧成果。

　　探讨推进：反思成长，共话未来

　　观摩结束后，紫荆幼儿园业务负责人邵老师组织全体教师开展“儿童视角下班级环境创设”的专题研讨。本次研讨借鉴了科学的评价维度，引导教师从“儿童视角”“联结主题与学习需求的互动性与脉络性”“内容适宜与凸显儿童之问”等关键指标进行反思。

　　大家一致认为，优质的环境不仅是主题成果的“展示柜”，更应是儿童操作痕迹的“留声机”，映射其学习过程、情感体验与经验积累，为师幼共同反思提供生动依据。当主题墙成为孩子探究问题的“思维导图”，当区域材料变为破解“小问号”的“工具箱”，环境便从静态的布景升华为支持儿童学习与发展的“活教材”。

　　本次班级环境评比活动，不仅是对环境质量的一次检阅，更是一场关于“如何让环境真正成为儿童主动学习的支架”的专业理念碰撞。我们坚信，追随儿童的问题，让环境“动起来”“活”起来，才能真正激发幼儿的无限潜能，让学习的过程清晰可见，让成长的足迹熠熠生辉。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）