“杭电卓越学院的人才培养，首先是基础核心课，比如高数、线代、Java。这些硬核课程过了关，然后找导师干活。干着干着发现自己哪块知识能力有硬伤，就选相应的课，上完算你的培养学分，并且边学边用边和导师做课题干项目。学生一直是自主管理的。这个培养模式让我最为受益。”说这话的，是杭电卓越学院今年的毕业生陈龙昊。他刚以本科生身份被DeepSeek录用，从事研发工作。

　　在杭电卓越学院院长薛凌云看来，陈龙昊的话正是该学院“问题导向、需求牵引、自主管理”国产科技自主创新人才培养模式的生动再现。

　　问题导向：从“发现”到“创造”的学术启蒙

　　2023届毕业生潘嘉煜，从杭电毕业后进入清华大学机械系攻读硕士学位。大三时，他在“互联网+”大赛中斩获全国金奖，设计了一种全新“纳米冷核式”散热方案。

　　这个方案的诞生源于一次实地调研。当时的卓越学院副院长王震把潘嘉煜介绍到“乌镇之光”互联网数据中心参观，“发现大型数据中心存在比较明显的散热问题，了解他们实际的需求和问题之后，我们才决定开始做这个项目。”

　　这正是卓越学院“问题导向”培养理念的典型落地。不是从课本出发，而是从真实场景的问题出发；不是被动接受知识，而是主动发现、识别、判断问题的价值。

　　“问题导向”在卓越学院是一套完整的能力培养链条：学会“发现学术问题”，在科研前沿和产业一线中敏锐捕捉痛点；“识别学术问题”，判断问题的科学性、可行性与创新性；“判断问题价值”，评估其学术意义与应用前景；最终“激发创新兴趣”，将外部问题转化为内在的学习研究动力。

　　2024年“挑战杯”揭榜挂帅专项赛中，陈龙昊面对华为发布的“大模型训练调优与性能加速”难题，没有走常规路径，而是构建出高质量、高覆盖率的训练数据集，不仅能自动评估样本有效性，还能根据反馈动态调整生成策略。最终，他斩获华为揭榜挂帅赛特等奖，成为该赛道最年轻的特等奖得主之一。

　　“从发现问题到解决问题，从兴趣驱动到价值创造，不少卓越学院的学生都是在问题中找到了学术研究动力和发力点。”薛凌云说。

　　需求牵引：在“真刀真枪”中锻造硬核能力

　　“课堂上的知识是‘死’的，项目里的知识是‘活’的。”这是卓越学院师生的共识。“需求牵引”不是空洞口号，而是融入血脉的培养基因。

　　导师制是需求牵引的“发动机”。张洪嘉因《叙事表达系统赋能下的写作与底层思维》课程找到程振伟老师作导师，很快在教育部网络教育名师的团队里找到位置。

　　在程振伟老师搭建的“叙事表达系统”理念体系以及网络空间安全学院任一支副院长技术团队指导下，他重点打造了叙事AI多模型调度智能体系统的安全、向善板块，实现云感知与语境逻辑下的特定词检测功能，构建安全的对话环境与向善的对话语境，该板块获得2026年中央网信办、教育部人工智能安全向善优秀案例。

　　张洪嘉对此深有感触：“需求牵引的培养方式，让我在高要求、高压环境下持续提升能力，始终保持竞争力。”

　　项目制是需求牵引的“主战场”。杭电学生处AI+思政实验室有大量高频AI开发项目，成为卓越学院学生“真刀真枪”长本领的“福地”。同学们在这里研发校园AI助手和AI辅导员项目，或是孵化年轻人喜欢的AI产品。

　　“我们很多时候是师生共创，不是直接给他们发命题，而是学生想要做什么、需要做什么，我们就提供各种AI研发资源，让课本所学与自己所想做、与社会所需对接起来，这样的培养链条最能培养学生的自主创新务实能力。”实验室负责人李甫说。

　　卓越学院毕业生、位列杭州“AI五小凤”的AI社区“观猹”创始人仲泰自称：“创业的种子和灵感，很多就来自当年在AI+思政实验室的项目开发经历。”

　　竞赛体系是需求牵引的“试金石”。毛顿开是卓越学院智能安全专业大三学生。大二时，他找到章复嘉老师作导师，转向计算机CPU设计竞赛，开启“几乎耗时半年的长征”。每天早上六点起床调试，直到晚上九点多。最后半个月，查找并修复设计中的Bug几乎是他全部的所思所想。

　　最终，他不仅成功完成CPU系统从0到1的搭建，还闯入全国总决赛，获得CPU设计赛（龙芯杯）个人赛二等奖。“我们特别重视各类硬核学科竞赛，通过竞赛提升动手能力、实践能力、解决问题能力，这些都是培养国产技术自主创新能力的根基。”副院长应娜说。

　　从导师制到项目制，从课堂到实践，从“学会”到“会用”，卓越学院的学生在硬核需求的牵引下，完成了从“知识消费者”到“能力自生者”的蜕变。

　　自主管理：在“双向奔赴”中成就卓越

　　“课相对少，不是减负，是腾出时间做实践、思考、创新。”这是卓越学院学生最深刻的体会。与传统工科教育“唯恐课程安排少了”的思维不同，卓越学院鼓励同学们课余时间“各显神通”，“至少有时间和精力去思考、去探索”。

　　自主管理首先体现在课程设置的科学性上。卓越学院现有计算机科学英才班、集成电路EDA英才班、人工智能英才班、具身智能班、未来企业家班、ACM班等特色班级。课程设置注重基础、硬核、核心，同时注重深度与广度的结合。

　　“专业学院的培养模式主要是培养你在工科某一个方面的能力，学得很深，但广度涉猎不足。”潘嘉煜说，“卓越学院让你学习工科各专业的基础课程，从更深层次考虑问题。比如'具身智能'作为复杂系统，需要机械、计算机、AI算法、材料、嵌入式、电子自动化等多学科知识，学生找导师做项目边干边自学，反而学得更快更好。”

　　自主管理更体现在师生关系的重构上。在卓越学院，学生和导师是一种“双向奔赴”的新型师生关系，是“亦师亦友”的成长共同体。

　　“学院会引领方向、提供资源，但导师资源不是强加给你的，而是你根据探索和对自身的了解加深，自己找到的、互相契合的。”张洪嘉说。薛凌云认为，这正是卓越学院给予学生最宝贵的礼物：不是某一门具体的技术，而是终身学习的能力，是面对未知挑战的勇气，是科技报国的赤子之心。 

　　几年实践探索下来，数据给出了回应：ACM社团83.3%高质量就业，华为独占35%；潘嘉煜进入清华攻读硕士，获评综合优秀一等奖，赴国家重大项目开展专业实践；张洪嘉成为专业研究团队的核心研究人员；陈龙昊深耕大模型推理优化与后训练领域，研究成果斐然……

　　“从毛顿开的CPU设计‘慢功夫’，到潘嘉煜的纳米散热‘金奖路’；从陈龙昊的大模型‘逆袭战’，到张洪嘉的叙事表达‘破圈记’，卓越学院的学生们用一个个鲜活案例，诠释着‘问题导向、需求牵引、自主管理’培养模式的深刻内涵。在科技自立自强的时代命题下，我们要加紧探索，多出成效，为国家输送一批批能解决‘卡脖子’问题的科技创新生力军。”薛凌云表示。

　　（责任编辑 余新花 陈显婷）