（通讯员：解山娟 杨鹏飞）生成式AI进入课堂后，一个争议性问题日益凸显：师范生什么时候该用AI？什么时候该独立思考？近日，杭州师范大学《中小学人工智能教学》课程团队联合教育专家，参照教育部《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》等权威文件，制定了《师范生人工智能使用规范（十条）》，为师范生划定了清晰的AI使用边界。

　　规范的核心逻辑凝结为一句话：“认知有，则AI助之；认知无，则AI禁之。”浙江省高校网络教育名师，同时也是课程负责人的解山娟老师解释道：“如果学生对某一知识完全没有认知基础，直接用AI生成答案是不可能产生学习的；只有建立了基础认知，AI才能真正发挥‘效能倍增器’的作用。”

　　十条规范从“思维不替代，认知不外包”的主体地位坚守，到“先立根基，再借AI之力”的认知先行原则；从“初有所知，以AI拓边界”的辅助建构，到“熟而能用，借AI成倍增”的赋能跃升；从“因学段而异，定AI之界”的分层施教，到“技术为用，育人为本”的目标坚守；从“协作留痕，诚信可溯”的学术诚信，到“AI有惑，人必审之”的批判思辨；从“敏感不入云，隐私不越界”的数据安全，到“自己用对，更要教对”的双重责任——构建了覆盖认知全过程、贯穿教学全场景的伦理规范体系。

　　值得注意的是，教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确“小学阶段禁止学生独立使用开放式生成功能，初中阶段适度探索逻辑性分析，高中阶段方可结合技术原理开展探究性学习”。这意味着师范生不仅自己要用对AI，更要学会如何教学生用对AI。这份使用规范的发布，为师范生完成从“AI使用者”到“AI教育者”的身份跃迁，提供了可操作的行为准则。

图1 “师-生-机”三元教学（《中小学人工智能教学》课程实录）

　　（责任编辑：李思远 赵韵茹）