一个内向学生的沉默与挣扎

　　张老师在专业课中设置了课前五分钟演讲，初衷很简单：高校教育不仅要传授知识，更要培养学生的表达与逻辑能力。没有严苛的评分标准，核心是鼓励学生大胆开口。她深知，对于土木工程专业的学生，未来无论是汇报还是沟通，清晰的表达都是必备技能。

　　陈泽宇是班里安静的男生，总是坐在后排，认真记笔记，却从不主动发言。轮到他课前演讲的前一天，他面对张老师，手指攥得发白，声音轻得几乎听不清。张老师拍拍他的肩：“这不是考试，哪怕只说一分钟，能站上去就是胜利。”

　　第一次站上讲台：勇气本身已是胜利

　　第二天的演讲，他在讲台上始终低着头，声音发抖。才讲了一分多钟，他便匆匆道歉，逃回座位。教室里有些尴尬，张老师没有批评，而是说：“陈泽宇能站上讲台，这本身就了不起。”她分享了自己第一次讲课的紧张经历，并带头鼓掌。全班同学纷纷跟上，掌声里满是真诚的鼓励。那一刻，张老师注意到，陈泽宇的头依然低着，但整个人不再那么紧绷了。她意识到，这次失败对他而言未必是坏事——关键是如何引导他走出阴影。

　　从逃避到主动：一次重来的勇气

　　课后，张老师帮他梳理内容，建议加入家乡斜拉桥的照片和视频。“演讲不是机械背书，而是分享自己熟悉且热爱的东西。”她没有强迫他再试，只是告诉他，随时可以找她。

　　又一次报名时，令人意外的是陈泽宇的名字再次出现。他提前发来课件，还说自己对着镜子反复练习，找室友模拟演讲。张老师既欣慰又感慨：他终于迈过了心里那道坎。

　　第二次上台时，他的手依然发抖，但不再低头躲闪。他抬起头，慢慢讲述起家乡桥梁的建造故事。讲完后掌声雷动。他站在台上，露出了羞涩又自豪的笑容。

　　教育的真谛：唤醒学生内心的力量

　　“五分钟的课前演讲，看似微不足道，却成为了他成长路上的重要转折点。”张老师说。这件事让她重新思考教育的本质：作为教师，不能替学生站上讲台，但可以搭建一个包容试错的平台，在学生跌倒时伸出手，在犹豫时推一把。教育的真谛，不在于灌输多少知识，而在于唤醒学生内心的力量。

　　“愿我们都能成为学生成长路上的‘点灯人’，让每一个生命，都能因教育而焕发光彩。”

　　这个故事，是兰州信息科技学院无数教育故事的缩影。在这里，教育不止于课堂，更在每一个用心的细节里。