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心光引路 “π”动成长-广州城市职业学院积极探索心理赋能学生“心”成长
教育部颁布的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出，心理健康教育需从传统的危机干预模式向发展性教育模式转变。发展性教育模式更注重学生心理的全面发展和积极品质的培育。如何夯实学生的积极心理根基，为其终身发展赋能？对此，广州城市职业学院进行了一系列探索，而其中一个重点是辅导员工作室的品牌化建设。学校通过系统布局，近两年重点培育了26个特色鲜明的辅导员工作室，形成了有效支撑思政工作的专业网络。“向阳π计划”工作室以其鲜明的积极心理学特色，成为了一个颇具代表性的品牌。“π”既是数学中无限不循环的常数，象征学生发展的无限可能，又与“派”同音，寓意“向阳一派”，传递积极向上的成长理念。工作室以积极心理学PERMA模型为理论框架，构建“课程改革、团体赋能、班级共育、实践育人”四维螺旋赋能体系，推动心理健康教育从“危机干预”向“发展赋能”转型，并取得了很好地育人成效。
课程改革，让心理课“活”起来
为破解传统心理健康课程理论化、碎片化的痛点，工作室立足高职学生成长发展核心诉求，按照“素养靶向-方法创新-跟踪评价”的三维一体框架，让心理课从理论灌输转向体验感悟。在内容重构上，以学习效能、情绪管理、人际交往、恋爱心理、挫折应对为核心成长素养，搭建问题导向、能力聚焦、素养提升的课程内容体系；在教学方法上，采用沉浸式体验+情景化实践+深度化反思层层递进，通过韧性拼图、倾听练习、非暴力沟通角色扮演等活动，让学生在参与中感悟原理、习得技巧，打破被动听讲的课堂僵局；在评价上，建立过程性表现+素养迁移+长效追踪 的评价体系，既关注课堂互动中的能力展现，更聚焦知识技巧在日常生活中的实际应用。跟踪数据显示，改革后的课程教学使学生学习效能等五大核心能力评估得分平均提升 38%，91% 的学生实现学以致用的素养迁移，更推动学生对心理健康的认知从问题矫治转向积极培育，真正让心理课成为赋能学生健康成长的 “活力课堂”。
团体赋能，在关系中看见成长
团体心理辅导是在专业引导下，搭建安全联结平台，通过团体互动分享实现自我探索、互助成长，以同伴支持赋能个体心理成长的专业化心理支持形式。工作室针对高职学生情绪调节、压力应对、亲密关系经营等多元心理需求，针对性设计“情绪成长六部曲”“压力管理”“幸福密码”等系列团辅活动，通过引导分享、 经验互鉴、专业点拨让学生在彼此支持的关系中汲取成长动能。
学生李婷内向胆怯、不擅表达，曾因三次社团面试失败陷入自信低谷，在“情绪成长六部曲”团辅中，在老师的鼓励下她首次袒露脆弱，组员们给与了她积极回应与支持，不仅分享了相似经历，而且教她写 “情绪日记”、列 “优势清单”，老师则引导她看见挫折背后的成长契机。 连续六周的团辅后，李婷有了显著转变，她脸上的笑容多了，不仅克服了内心的胆怯，熟练运用情绪调节、自我肯定等技巧重建自信，而且学会了主动共情他人、传递温暖，成为了工作室朋辈指导员，将这份温暖传递给更多同伴。2025 年，200 余名学生参与系列团辅，100% 的参与者掌握了至少三种日常可用的心理调节技能。团辅不仅实现个体心理能力的提升，更构建起 “一人参与、一片温暖”的朋辈支持网络，真正让学生在团体联结中汲取力量，在互助关系中见证成长。
团体心理辅导活动剪影
班级共育，让心理素养在集体中生长
以班级为核心育人载体，工作室探索“集体赋能-活动浸润-素养共生”的班级共育模式，将心理素养培育深度融入集体生活，破解部分班级活动参与率低、人际联结弱、矛盾频发的痛点。针对大数据与会计某班出现的班级凝聚力不足、同学交流匮乏、宿舍矛盾突出等问题，工作室为该班量身定制“心若有光，何惧路长”系列心理素质拓展活动，既进行心理科普、人际关系实践等认知层面的引导，又开展“珠行万里”“两人三足”“信任盲行”等团队协作游戏，还通过“班级优势地图”“共绘成长树”等特色活动强化集体认同感。活动分享环节，平时沉默寡言的学生张浩主动发言：“信任游戏中，当我完全看不见只能依靠搭档的轻拍指引时，我真正理解了什么是信任。”一学期后，该班集体活动参与率从不足 45% 提升至 95%，班级矛盾发生率下降 40%，并且荣获校级“先进班集体”“五四红旗团支部”称号。
工作室联动二级学院将该模式推广至 7 个班级，累计开展 20 余次定制化拓展活动，覆盖700 余人次。数据显示，7 个班级学生的归属感、集体荣誉感平均提升32%，班级凝聚力评分平均提高 45%，积极心理品质整体提升 47%，实现心理素养在集体中生长，班集体在共育中强韧。
班级心理素质拓展活动
实践育人，在社会课堂中彰显价值
立足学用转化、双向赋能，工作室构建“社会服务-素养升华”的实践育人模式，让心理育人走出校园，在服务社会的真实场景中彰显价值。2025年暑假，由工作室主持人及 10 名学生组成的实践团队，深入连山壮族瑶族村落开展心理健康帮扶行动，不仅带去心理科普知识，更针对性推出基于积极心理学理念的乡村心理支持方案。针对当地留守儿童不擅语言表达情绪的问题，团队创新设计“情绪颜色卡”工具，引导孩子们用色彩表达心情、用图画讲述故事；同时关注乡村“一老一小”群体心理需求，耐心倾听老人心声、陪伴儿童成长，让团队成员记忆犹新的是：“那位总是独自坐在村口的奶奶，在我们离开前主动教我们唱山歌，她说已经很久没人这么耐心听她说话了。”此次实践不仅为当地提供了精准心理支持，完成 200 余份乡村心理现状调研，更让学生实现深刻成长。团队成员均表示，对心理健康服务他人、赋能社会的价值理解发生根本转变。以所学服务社会，以实践深化所学，既让心理素养在真实贡献中落地生根，更实现了学生成长、社会受益的双向赋能，彰显了心理育人的社会价值。
进入乡村开展心理健康知识科普
从课程改革到团体赋能，从班级共育到社会实践，“向阳π计划”工作室的多元探索，生动诠释了广州城市职业学院心理育人工作 “以学生成长为中心、以系统建设为支撑”的鲜明导向与扎实成效。依托“学校 - 学院 - 班级 - 宿舍”四级心理预警支持体系，学校配齐建强专兼职心理教师队伍，年均开展心理主题活动超百场，让心理育人既有体系保障的“厚度”，更有贴近需求的“温度”。
育人之路，既要赋能技能成才，更要护航心灵成长。教育的最高境界是唤醒与赋能，当每一位学生都能在成长中被看见、被理解、被支持，当积极心理品质成为他们抵御风雨、奔赴理想的内在底气，立德树人的根本任务便真正落到了心灵深处。在广州城市职业学院的校园里，“心光”持续照亮青春征途，“π”所蕴含的无限成长力量，正汇聚成护航学生全面发展、奔赴美好未来的磅礴动能，让每一份青春都能在健康心理的滋养下，绽放出独特而持久的光彩。
中国教育在线 林剑 通讯员：王文婷
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