中国教育在线
聚焦儿童立场 共话共育之道 ——新时代羊城“师·说”第二季第二场活动圆满举办
师道守初心，育人为本真
新时代羊城“师·说”第二季第二场聚焦成长、凝聚共识的教育对话，满含温度与力量，让我们一同回望这场深耕育人本源的精彩盛会。
近日，由广州市教育局主办的新时代羊城“师·说”第二季第二场活动，以“童问·共育·成长——基于儿童立场的教育对话”为主题，在广州市儿童中心成功举办。活动汇聚教育专家、校长、教师、家长及学生代表多方力量，通过情景研讨、专家领航、观点碰撞、成果分享等多元形式，深入探索儿童立场下的教育实践路径。
活动现场
本次活动会场设于广州市儿童活动中心，既与“儿童立场”主题契合，让教育对话贴近儿童生活、更以沉浸式场景传递“教育回归儿童”理念，引导以儿童视角践行教育。
活动前期，四场分学段成长协创工作坊同步启幕，覆盖学前、小学、中学、中职全学段，每组围绕3个真实教育情景展开深度研讨，凝聚家校社多方育人共识。
幼芽共育园（学前工作坊）：林岚、林玫琼、谭加颖、陈蓓蓓、曾庆丹、孙杨丽、郭华青（家长代表）（从左到右）
童真启航坊（小学工作坊）：简敏豪、张焯恩、许涓、周毓璇、冯妙然、李同惠（家长代表）（从左到右）
青春共鸣场（中学工作坊）：胡峥嵘、陈峥、璩斌、刘远霞、李莹莹、何穗春（家长代表）（从左到右）
匠心赋能坊（中职工作坊）：王婷婷、王朝晖、陈卫平、曾彦莹、戴霭萍（家长代表）、黄樾旖（学生代表）（从左到右）
主论坛环节，浙江大学何洁教授以“读懂儿童”为主题开展领航分享。作为国家级青年人才、香港大学兼聘教授，何教授从发展心理学视角，系统解析儿童“趋近型”与“抑制型”两种气质类型的生理基础、行为表现及发展特点，指出不同气质孩子在专注力、抗挫力、人际交往等方面的天然差异，核心强调教育的关键在于“因材施教”——对趋近型孩子需适度引导规范行为边界，对敏感抑制型孩子则应给予更多自主空间、减少过度干预，唯有匹配儿童个体特点的教育，才能真正激活成长潜能，让每个孩子绽放独特光彩。
浙江大学何洁教授
随后，四场分论坛主持嘉宾依次登台，分享各组研讨成果，与何洁教授的专业理论解读形成深度呼应，实现教育理论与实践探索的有机融合。广州市教育研究院林岚老师代表学前组，提出需推动儿童视角、教育角色、育人模式三大转向，以细腻呵护适配幼儿成长节奏；广州市海珠区同福中路第一小学简敏豪校长代表小学组，围绕“尊重、责任、示范”关键词，分享化解作业难题、修复同伴关系、统一家庭教育理念的实践方法；广州市第三中学胡峥嵘校长代表中学组，指出青春期的“对抗”是成长信号，需以尊重隐私、平等沟通、规则共建回应孩子的自主需求与边界意识；广州市交通运输职业学校王婷婷老师代表中职组，以“守护微光、搭建桥梁、赋能淬炼”诠释职业教育育人逻辑，为学生技能提升与价值实现保驾护航。
分论坛主持嘉宾分享研讨成果（从左到右）：广州市教育研究院林岚、广州市海珠区同福中路第一小学简敏豪、广州市第三中学胡峥嵘、广州市交通运输职业学校王婷婷
专家总结点评环节，北京师范大学二级教授、博士生导师边玉芳教授对活动成果给予高度肯定。边教授作为中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，深耕儿童教育领域多年，她指出儿童立场的核心是承认儿童作为“过程中人”的独特性，既要遵循不同学段的成长规律，更要尊重个体气质差异；同时明确教育实践中需精准区分“真问题”与“假问题”，幼儿不愿分享、青春期孩子锁房门等现象均为成长过程中的正常表现，成人无需过度焦虑，应通过共情理解、倾听看见、规则引导等方式助力孩子自主成长。她还呼吁，教育工作者要学会讲好儿童成长故事，依托家校社协同育人机制凝聚1+1+1＞3的教育合力，让每个孩子都能在成长路上遇见良师、收获成长。
北京师范大学边玉芳教授
主论坛由广州市第二中学许湘苗老师担任主持人。活动现场同步举行广州市新时代中小学教师高质量发展典型案例颁奖仪式。为展现广州“十四五”期间以教育家精神引领教师队伍高质量发展的生动实践，此前市教育局开展典型案例征集活动，经逐级遴选、专家评审、结果公示，最终评选出162个获奖案例。当天，广州市教育局市管一级调研员赵琼飞、广东教育杂志社社长姚伟新为一等奖获奖代表颁奖。
颁发广州市新时代中小学教师高质量发展典型案例证书
活动主持人广州市第二中学许湘苗老师
新时代羊城 “师·说”活融合传统文化与现代教育理念，将《师说》“传道授业解惑”传统使命拓展为“立己达人”现代教育观，构建“职业身份（师）”与“教育表达（说）”的互动关系，实现传统师道精神当代转译。自2022年5月启动以来，共开展了11场活动，吸引近260万人次线上线下参与，先后被人民日报、光明日报、学习强国等媒体近90次报道，逐步成为广州教育领域兼具影响力与覆盖面的交流共享平台。
中国教育在线 林剑 通讯员：陈秋兰
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