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湖北工程学院：从“纸上谈兵”到“身体力行”
湖北工程学院学子基于美国心理学家詹姆斯·阿士尔提出的TPR教学法，针对乡村小学科学教育资源匮乏、学生参与度低的痛点，长期深耕教学策略创新，将TPR与传统教学融合，开发出动作演示、互动游戏、小组实验等系列方案。近日，该团队在湖北省随州市广水市善聆素质教育机构及孝感市孝南区多所小学（东门小学、文化路小学、孝南区实验小学南城校区等）顺利完成项目实践阶段，成功探索出乡村科学教育新路径。
让科学课堂“动”起来
面对乡村小学科学教育普遍存在的"实验设备少、概念理解难"问题，该团队创造性运用美国心理学家詹姆斯·阿士尔提出的TPR教学法，将肢体动作与科学原理深度融合。在"弹力"课程中，学生通过模拟弹弓拉伸、蹦床形变等动作直观理解物理概念；"田间生物学课"则带领学生在自然环境中通过角色扮演学习生态系统知识——互动、生动、身动、心动四动课堂，使抽象知识具象化，教学参与度提升40%。
三大维度见证显著成效
历经半年的实证研究，项目在孝南区东门小学等五所试点校收获丰硕成果。学习兴趣调查显示，85%学生认为“科学课变得有趣”，课堂主动提问和参与实验的比例增加40%，实验报告优良率提升65%。团队同步发表研究报告及论文，形成可复制的《TPR科学教育实施指南》。
创新性与应用价值并重
项目指导老师王成营教授指出：“TPR教学法不仅契合小学生身心发展特点，更通过低成本、高参与的方式破解了乡村教育资源瓶颈。例如，在弹力教学中，学生仅需简单道具和肢体动作即可掌握抽象概念。这一成果为科学教育改革提供了新思路，具有推广价值。”
长效赋能教育公平
下一阶段，团队计划联合地方教育部门，开展教师培训与教学资源共享，推动TPR教学法在更多乡村学校落地。同时，团队将持续优化课程设计，探索“TPR+数字化”教学模式，助力乡村科学教育长效发展。
以“动”促学，以“趣”激思。湖北工程学院学生团队通过TPR教学法的创新实践，为乡村科学教育注入新活力，也为教育均衡发展提供可借鉴的样本。（通讯员：刘媛 刘奇 闫金玲）
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