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武汉东湖学院创新打造“一链四点五讲”思政立体教学模式
在第二十八次全国高校党的建设工作会议上，武汉东湖学院作为全国唯一参会的民办高校在会上发言。《光明日报》全文刊登了学校发言内容，对学校“深化思政课改革创新，以‘切入点、问题点、共鸣点、记忆点’‘四点教学法’提升教学实效”进行报道。近年来，武汉东湖学院马克思主义学院立足新时代思政课改革创新需求，结合教学实践，系统构建“一链四点五讲”思政立体教学模式。该模式通过“问题链”贯穿教学全程，精准锚定“切入点、问题点、共鸣点、记忆点”四大关键节点，深度融合“讲理论、讲情感、讲生活、讲感恩、讲纪律”五维教学原则，实现由教材体系向教学体系的创造性转化，形成具有示范引领作用的“东湖经验”。
一、以“问题链”为核，构建思政课教学新逻辑
习近平总书记强调，坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，问题是创新的起点，也是创新的动力源。问题链教学法是指在思政课教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式，贯穿课程教学始终。问题链教学法突出问题意识，教师引导学生沿着发现问题、分析问题、解决问题的逻辑框架确立价值取向、坚定信仰。以“问题链”为核心构建思政课教学新逻辑，是学院近年来深化思政课改革的重要方向。这一教学模式通过系统性问题设计，将理论传授与思维训练深度融合，既回应新时代思政课“立德树人”的根本要求，也贴合该校应用型人才培养的目标定位。
学院在将教材体系转化为教学体系的过程中，以“问题链”为纽带，实现理论深度与现实温度的有机统一。马克思主义中国化教研室立足教材核心内容，通过“融合政治与学术双重视角、贯通历史与现实逻辑脉络、链接国内与国际广阔视野”的立体化内容体系构建，将党的二十大精神、百年党史等宏大叙事转化为贴近学生认知的问题链。例如，在讲授“社会主义市场经济体制”时，教师以“为什么中国要从计划经济转向市场经济？”开篇，递进至“市场经济如何在实践中促进资源有效配置？”“社会主义制度如何与市场经济有机结合？”等问题，引导学生结合现实案例分析思考。这种“以问促思”的教学方式，使学生在解决问题的过程中深化对理论的理解，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变。
为保障问题链教学的科学性，学院建立常态化集体备课机制，教师围绕课程核心内容共同设计问题链逻辑架构。同时，借助超星学习通平台开展线上线下混合式教学，通过大数据分析学生学习行为，动态调整问题链设计，构建“全时域、沉浸式”学习生态。浦珩老师提出的“知情意行”改革框架，更将问题链教学与情境互动相结合，通过“一个主题，两条主线，三个模块、四个自信”的立体化育人模式，有效提升思政课的吸引力和实效性。此外，学院还注重问题链教学的实践反馈与持续优化。每学期末，教师们会组织专题研讨会，分享各自在教学过程中遇到的问题、挑战及成功经验，共同探讨如何进一步完善问题链的设计与实施。学院还鼓励学生参与教学评价，通过问卷调查、小组讨论等形式收集学生的反馈意见，确保问题链教学能够持续贴近学生的实际需求和学习特点。
二、聚焦“四点”发力，实现教学环节精准推进
在思政课教学改革中，学院立足“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，探索出以“切入点、问题点、共鸣点、记忆点”为核心的“四点教学法”。“四点教学法”本质上是对思政课教学要素的系统性重塑：切入点解决“如何让学生愿意听”，问题点解决“如何让学生深入想”，共鸣点解决“如何让学生真认同”,记忆点解决“如何让学生记得住”，将抽象理论转化为可感知、可探究、可认同的问题链条，实现从“知识传递”到“思维建构”的深度跨越。
切入点是问题链的逻辑起点。例如，邵献平教授在院长示范课上讲解“健康观”时，以“勤劳勇敢的夫妻健康吗？”“用两个字描述全中国人的心态？”等贴近生活的问题进行导入，引发全院教师从“身体—心理—社会适应”三维度重新理解“健康”内涵。地域特色化方面，罗玲老师以“光谷科创企业党员突击队攻克‘卡脖子’技术”等本地案例，追问“集中力量办大事的制度密码是什么”，使学生在具象化叙事中理解“党的领导”这一根本制度优势。通过精准的切入点设计，思政课的“大道理”转化为学生眼中的“身边事”。
问题点是教学逻辑的核心枢纽。在“马克思主义真理观”教学中，秦杨老师先抛出“‘地心说’曾被视为真理，为何最终被推翻？”引导学生理解“真理的相对性”；继而追问“科学理论是否永远正确？”推动其辨析“真理与谬误的辩证关系”，避免对“真理客观性”的教条化理解。针对青年成长困惑，教师以“人工智能时代，大学生的核心竞争力是否会被AI取代？”切入，引导学生思考“专业能力与价值判断的关系”，使问题链成为连接“理论认知”与“实践行动”的桥梁。这种层级化设计既符合认知规律，又为不同学习基础的学生提供了思维进阶路径。
共鸣点是思政课感染力的关键来源。学院紧扣“情感共鸣、身份共鸣、时代共鸣”，让思政课理论与学生成长同频。张贝丽老师以“躺平与焦虑”切入，用学生匿名日记引发情感共鸣，借马克思择业观重构奋斗意义；陈安琪老师设计“校园人大代表”角色扮演，让学生在提案实践中理解民主责任，唤醒身份认同；任莹辉老师以“ChatGPT替代焦虑”为切入点，引导学生用马克思主义理论辨析科技伦理，回应时代之问。从“成长困惑”到“角色代入”再到“前沿议题”，学院通过贴近学生情感、身份与时代的共鸣点设计，让价值认同在共情中自然生成。同时，学院积极打造“行走的思政课”品牌项目，通过“课堂+校园+社会”三位一体的实践教学模式，组织学生参观雷锋文史馆、辛亥革命纪念馆等红色场馆，在实地体验中感悟红色精神。
记忆点是教学效果的重要载体。语言标识化方面，教师提炼“金句口诀”强化记忆，如将“敬业”具象化为“学生认真听课是敬业、厨师做好每道菜是敬业、党员冲锋在前是敬业”，并总结“敬业就是把小事做成精品”的金句；在“党史学习教育”中，用“半条棉被见初心、两弹一星铸国魂、脱贫攻坚担使命”的口诀串联历史脉络。场景标识化方面，学院组织学生赴武汉革命博物馆，在“恽代英烈士狱中手迹”前追问“为何先烈能放弃优渥生活选择牺牲？”使理论记忆与情感体验深度绑定。
三、践行“五讲”原则，打造有温度的思政课堂
习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”学院教师立足“五讲”原则，以真理之光点亮课堂：讲理论，扎根马克思主义经典，结合时代案例解析思想伟力；讲情感，以家国情怀浸润心灵，用榜样故事引发共鸣；讲生活，将社会热点转化为教学素材，在烟火气中传递价值观；讲感恩，通过历史回望与现实观照，厚植学生家国情怀；讲纪律，以规则意识筑牢底线思维，培养自律品格。教师以知行合一为笔，将信仰融入课堂，用真情唤醒担当，让思政课既有理论深度，又具情感温度与实践厚度，助力学生成长为有理想、敢担当的时代新人。
“讲理论”即立足“思政课的本质是讲道理”这一核心命题，构建“以理服人、以情动人、以文化人”的三维育人体系。《马克思主义基本原理》课程深挖马克思主义经典理论中的道理学理哲理，将《资本论》的逻辑辩证法、《共产党宣言》的价值立场转化为青年话语体系，通过“问题链式”教学法破解学生思想困惑。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程以“共同富裕”为切口，结合官桥八组乡村振兴实践，引导学生用新发展理念分析“一组一企带多村”的产业融合模式，实现理论认知与现实观照的统一。学院还创新“行走的思政课”，组织师生赴嘉鱼县官桥八组开展田野调查，在田野农博馆观看《田野巨变》纪录片，解析“全国劳动模范”“全国优秀共产党员”“全国优秀企业家”周宝生带领村民从贫困组到“神州第一组”的转型密码；在开心农场大数据中心，体验水肥一体化技术如何践行“绿水青山就是金山银山”的生态观；于思源广场毛泽东雕像前开展红色情景教学，感悟“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”的历史逻辑。这种“知行合一”的实践范式，使抽象理论具象化为可触摸的改革印记，让思政课真正成为启智润心的精神熔炉。
“讲情感”即将“情感认同”作为理论入心的关键支点。例如，在《中国近现代史纲要》课程中构建“红色记忆唤醒—历史情境共情—价值选择内化”的情感教育链。教师团队带领学生赴辛亥革命武昌起义纪念馆开展“历史场景沉浸式教学”，通过角色扮演还原“首义枪声”决策时刻，结合《觉醒年代》影视片段解析五四运动中青年知识分子的情感抉择。这种情感共振使“马克思主义行”的论断转化为青年对革命先驱的精神共鸣，历史虚无主义在真实情感冲击中不攻自破。《思想道德与法治》课程以“寒门学子”林万东的真实经历为切入点，将个人奋斗、家庭温情与社会关怀融入课堂，实现情感教育与价值引领的有机统一。
“讲生活”即以实践哲学破解成长困惑。教师团队立足学生成长需求，将党的创新理论转化为贴近青年认知的“生活话语”，打造“大思政课”实践样本。 在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中，教师以“人民至上”理念为切入点，设计“社区治理微调研”实践环节。学生分组走访学校周边社区，访谈居民对老旧小区改造、便民服务的真实感受，结合“以人民为中心”的发展思想理论框架，撰写调研报告并开展课堂汇报。教师引导学生从生活细节中感悟“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，使抽象理论具象化为可触可感的民生实践。通过“生活案例+理论阐释”的教学模式，学生不仅深化了对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，更在解决实际问题的过程中厚植家国情怀，实现知识传授与价值引领的有机统一。
“讲感恩”即将感恩教育融入“大思政”生态体系。例如，《思想道德与法治》课程开展“一封家书”活动，该活动以“感恩教育”为主题，要求学生通过手写家书的方式，向父母表达感恩之情，并分享自己的大学生活规划和成长感悟。活动共收到书信数千封，许多学生在家书中记录了自己与父母之间的暖心故事，表达了对父母的深深感激。当学生将家书寄给父母时，不少家长表示感动落泪，家书成为亲子之间沟通情感的桥梁。在《劳动教育》课程中计算外卖骑手的送餐困境，当学生发现平台算法将送餐时间不断压缩时，自发组织对外卖骑手安全问题的相关研讨，这种感恩教育已超越情感表达，升华为对社会责任的主动担当。
“讲纪律”以“讲纪律、强规矩”为立课之本，将纪律意识融入教师队伍建设与课堂教学全过程。理论层面，学院以马克思主义纪律观为根基，系统阐释党的纪律建设理论，结合《中国共产党纪律处分条例》与习近平总书记关于全面从严治党的重要论述，引导学生深刻理解纪律的政治属性与时代价值。实践层面，学院教师以身作则践行纪律准则：严守教学纪律，规范备课、授课、考核全流程，杜绝“水课”现象；强化学术纪律，建立“师德一票否决制”，严把学术诚信关；创新课堂纪律教育，通过“红色家书诵读”“纪律微课堂”等沉浸式教学，将党规党纪转化为青年行动自觉。学院连续四年实现“零教学事故”，教师纪律意识与育人实效实现双提升，为思政课铸魂育人提供坚实保障。
四、教学成效显著，形成可推广的“东湖经验”
“一链四点五讲”思政课立体教学模式的实施，显著提升思政课的教学质量与育人实效。学校承接教育部委托的《民办高校“一站式”建设标准研究》等重点课题5项，两次受邀在教育部高校思创中心工作交流会上做主题发言，两次受邀在教育部高校党组织示范微党课展示活动中主讲微党课。获批湖北省大中小学思政课一体化共同体建设综合改革示范高校。2人入选湖北省高等学校马克思主义中青年理论家培育计划，承担国家社科基金、教育部人文社科重大项目、湖北省社科基金等省级以上项目从2019年1项到2024年累计40项，项目层次和数量均实现历史突破。仅2024年发表高水平论文32篇，向上级提交建议报告1份。获批湖北省一流本科课程4门、优秀基层教学组织1个。获教育部首届全国高校思政课教学展示活动二等奖、第五届全国高校混合式教学设计创新大赛二等奖、第二届全省高校思政课教学竞赛特等奖，入围第三届全国高校思政课教学展示活动，学生作品在全国大学生“我心中的思政课”微电影大赛等活动中斩获殊荣。学院的教学改革成果得到全国高校思政网、人民网、中国教育在线多家主流媒体的报道，提高了学院的社会知名度和影响力。
“东湖经验”的示范价值，得益于其教学模式的普适性和灵活性。武汉东湖学院马克思主义学院构建的“一链四点五讲”思政课立体教学模式，聚焦解决思政课教师面对教材转化、问题设计、课堂组织“三重挑战”，既为青年教师突破教学瓶颈提供方法论支撑，更精准对接学生成长需求与时代期待。该模式通过强化思政课的思想穿透力、理论阐释力与情感感染力，构建起师生双向互动的教学共同体。未来，学院将继续深化“一链四点五讲”教学模式，以“大思政课”建设为契机，推动思政教育与信息技术、社会实践深度融合，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
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