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王灿明的育人故事丨教的是书，育的是光——王灿明
教的是书，育的是光
个人简介
王灿明，南通大学教育科学学院二级教授，情境教育研究院院长兼首席专家、硕士生导师。作为中国情境教育学派的第二代传人，继承情境教育创始人李吉林的学术衣钵，积极开展情境教育理论探索和实证研究，在构建中国情境教育自主知识体系、推进情境教育与儿童创造教育深度融合、加强情境教育高层次人才培养上做出了开拓性贡献。
秉持“修身以正，治学惟真”的学术理念，长期深耕儿童创造教育、情境教育与体验学习研究，主持国家社会科学基金项目等十余项课题，在《光明日报》《教育研究》《新华文摘》等中外报刊发表论文200余篇，出版6部专著、合著译著36部，主编“新时代中国情境教育研究”丛书为我国第一套情境教育理论研究丛书，入选中国社会科学出版社重大出版项目。
近年来，以第一完成人获得教育部高等学校科学研究优秀成果（人文社会科学）三等奖（1次）、全国教育科学优秀成果二等奖（1次）、江苏省哲学社会科学优秀成果奖（一等奖1次、二等奖1次、三等奖3次）和江苏省教育科学优秀成果奖（特等奖1次、二等奖2次）。《光明日报》《人民政协报》《中国教育报》等多家媒体发表记者访谈和专题报道。
教的是书，育的是光
我常想，教育的真谛是什么？四十载从教路走下来，答案越来越简单：教育，就是为每一个独特的灵魂点亮一盏灯，并陪伴他们走向更远的地方。
这些年来，一届届研究生从我眼前走过。她们带着不同的底色而来，又各自长成了最好的模样。若问我做了什么，不过是三件事：指方向、压担子、暖人心。
种光：扎下她的根
刘璐是2016年秋天来的。那时她大三，作为预保研学生站在我面前，本科读的是学前教育。翻看材料：学业绩点名列前茅，主持过社会调研，还参与完成了一篇论文，是个好苗子。
第一次见面，我问了她三个问题：这一年想达到什么目标？学业上想拿第几？科研上想做什么？
她坐在那里，有些忐忑，不敢说“拿第一”。
我没让她轻易过去：“目标要明确，路才能走得远。你今天不敢说，我就替你定——学业争第一，科研上申报一项课题、发表一篇论文。”
这是我给学生上的第一课：敢想，才敢走远。
后来她参加省职业规划大赛，演讲题目是《追寻李吉林的步伐——我的教育家之梦》，拿了特等奖。那个曾经不敢说“拿第一”的女孩，把我的规划讲成了自己的梦想。
真正的突破在硕士阶段。有一天，我把刚出版的《激情萌发智慧——李吉林情境教育论文选》交给她：“尽快研读，写篇书评。”
她愣了：“老师，我一个黄毛丫头，可以写书评吗？"
“你熟读李吉林的著作，我觉得可以。”
她写出了初稿。接下来十天，我们逐字逐句地打磨。她发来，我反馈；她修改，我再看。十轮下来，一篇书评终于成型，刊发于教育学顶刊《教育研究》。
多年后她对我说：“那十天我睡得很少，却从不觉得累。因为我知道，您在和我一起熬。”
研二那年，她竞选上校研究生会副主席，跑来告诉我这个好消息。我听了又惊又喜，很多导师不支持学生做学工，怕分心。但我从不这么看，我对她说：“太好了。科研教你怎么深耕，学工教你怎么为人。两条腿走路，才能行稳致远。”
我深知，书斋里能长出学问，书斋外能长出格局。多经事，多见人，多扛担子，迟早会变成她的底气。
读博，她跨了专业，我本以为会有段艰难的适应期。可她打电话来说：“老师，跨专业对我没难度。本硕期间您教会我多读、多想、多写。现在我才体会到，被拒稿是常态，死盯一篇行不通。正是记着您的话，我不停地读不停地写，写完一篇再下一篇，写了六七篇，见C刊的就有四篇了。”
博士毕业后，她去了南京一所高校工作。前些日子我偶然得知，她已担任学院工会副主席。我问她怎么做到的，她说：“学院领导发现，跟其他年轻老师比，我的组织能力更突出。这些能力，都是在研究生会练出来的。”
我听了，心里特别安慰。这个当年连“拿第一”都不敢说的女孩，如今已能独当一面。她早已不是我身边那个需要鼓励的小姑娘了。她已张开双翼，去拥抱属于她的那一片苍穹了。
点灯：送她去远方
孙琪是南通人，保研来的，本科读学前教育，成绩始终第一。她的本科导师季燕和我有科研合作，就把这个肯钻研、有灵气的学生推荐过来。
第一次见面，她说：“季老师一直夸您，说您学问做得好，对学生也好。我查了您的资料，发现您在推进儿童创造教育和情境教育深度融合，我特别感兴趣。”
这是个有心人。我问她有什么打算。
她挠挠头：“就想好好做研究，但还没想好能走多远。”
我说：“没关系，先做起来。路是走出来的，不是想出来的。”
为了奖励本科毕业论文发表于《教育研究与实验》，我带她参加了全国创造力研究学术研讨会。会议在华中师大举办，她有些紧张。我说：“遇到感兴趣的学者，要敢问敢聊，学术交流就是这样开始的。”
她点点头，记在心里。那次会上，她遇到了戴耘教授。戴教授来自美国纽约州立大学教育学院，做了一个关于AlphaGo与创造力的大会报告。她听不太懂，又觉得有意思，茶歇时就鼓足勇气上前请教，戴教授微笑着解答，还鼓励她继续关注。
第二年，会议在山东师大举行。我又带她出席，还把她引荐给戴耘教授。这一次她从容多了。
我问戴教授是否招博士生，他看看孙琪，随口问了几个问题，她答得沉稳清晰。戴教授点点头：“要是英语能过关，可以申请我的项目。”
回来的路上，她问：“老师，我真的可以吗？”
我说：“有什么不可以？你的课题做了，C刊发了，省挑战杯特等奖也拿了，就差一点勇气。”
后来她考了托福和GRE，提交申请，成了我们学院第一个去美国读博的研究生。临走前来告别，她说：“我现在才明白您当年说的那些话——带着问题去听，要敢于问，敢去聊。要不是您一次次鼓励，我根本不可能走到这一步。”
我说：“机会给了你，能不能抓住还得靠自己。”
到了美国，我们一直保持联系。有时聊学术进展，有时聊博士资格考试，有时聊论文构思。虽然隔着太平洋，聊起来还像在我的办公室，只不过更像同事和朋友了。
去年，她的硕士学位论文发表在《Journal of Experimental Child Psychology》上。这是我国学前情境教育论文首次登上这本国际顶刊。她第一时间告诉我，我看着手机屏幕，一时竟高兴得说不出话来。
今年年初，又传来一条喜讯：她的博士学位论文荣获“2025年美国心理学会论文研究奖”。这是该学会颁给博士生的最高荣誉，每年仅有极少数人获此殊荣。
电话里她说：“老师，这个奖的源头，还是当年跟着您做的那个课题。”
我听了，心里暖暖的。从通大到北美，从第一次参会的懵懂到斩获国际大奖，她走了将近八年。八年里，她一步一个脚印，把当年那句“还没想好能走多远”，走成了答案。
孙琪身上有一种韧性，久久为功的韧性。我所做的，不过是带她读些书，开几次会，在她迷茫时提醒她把眼光放远，在她远行后做那个随时可以拨通的电话，在每一个关键路口告诉她：你可以！
那个从南通走出去的女孩，如今在美国的学术圈里，继续走着当年那条“没想好能走多远”的路。只是如今，她已走到我望不见的远方。而我所能给的，唯有祝福。
暖心：照亮她的路
2021年9月，我在网课上遇见了王雪纯。大家都没开视频，只有名字在屏幕上跳动。因为名字有诗意，我第一个点了她回答。
答完题，她略带歉意地说：“老师，我现在蓬头垢面，怕磨灭了在您心中的印象。”
我笑了。这孩子，挺有意思。
她本科毕业于福建师范大学，指导老师毕世响教授竟是我的大学同学。可能这是一种缘分。下课后，她的简历就递进了我的邮箱。
就这样，她成了我的研究生。第一次线下见面，我问她是否适应新的校园生活，她大大咧咧说“完全没问题”。问她读研计划，她坚定地说要发一篇C刊论文。
有一年冬天，家在内蒙的她孤身留在南通。一次组会，电话那头咳得说不出话，才知道她得了病毒性哮喘。我急忙联系辅导员送药，组织同学们一起关心她。她后来对我说：“在这个陌生的城市，还有人这么惦记着我，我就不害怕了。”
我深知，育人从来不止于学术指引。有时，一声关怀、一句鼓励、一次问候，或许就能成为学生前行路上最温暖的光。
如果说病痛是成长的小插曲，那么书稿撰写便是她读研路上最难的修行。为系统总结改革开放后我国情境教育研究情况，我决定主编《情境教育研究的“中国图景”》，王雪纯负责第四章。对尚在研二的她来说，这是一个巨大的挑战。
那段时间，她常写到凌晨，撑不住就眯一会儿，醒来继续写。有一次写着写着就哭了，不是累，是觉得自己写得太烂，怕辜负我的期望。而我看到的稿子，却一遍比一遍好。
书稿完成后，我又组织八次统稿会和一次研讨会，一遍遍修改。她那一章就改了十几遍，质量越来越高，不仅发表在《全球教育展望》上，还获得了江苏省社科界学术大会优秀论文一等奖。
毕业前夕，该书由中国社会科学出版社出版，并获江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖。我把消息发到课题组群里，所有人都为之欢呼。我特意看了看她的名字，心里想：这孩子，总算没白熬那些日子。
毕业后她去了无锡，当小学语文老师。我问她，发了C刊，出了书，又得了大奖，不考虑读博吗？她摇摇头，坚定地说：“我想像李吉林那样做老师，让情境教育的灯照亮更多孩子。”
我点点头。这孩子，有自己的主意。
当年那个说“蓬头垢面，怕磨灭了印象”的学生，没有辜负我的期望。她坐住了冷板凳，熬过的夜、改过的稿、承受的难，都化作了成长路上的光。
三个学生，三条不同的路。我做的其实很简单：她们启程时，指个方向；负重时，压副担子；疲惫时，暖一颗心。
如今，一个在大学传道授业，一个在北美攻读博后，一个在一线辛勤耕耘。她们带着从我这里学到的东西，去了更远的地方，做了更大的事。
或许，这就是为师者最大的幸福。
（以上为老师个人自述）
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